Міністерство освіти и науки, молоді та спорту України
Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти
Відділ фізико-математичних дисциплін
Атестаційна робота
Компетентнісній підхід як Умова Формування пізнавальної самостійності учнів у навчанні фізики
слухач групи
курсів Підвищення кваліфікації
вчителів математики (вищої, Першої категорії)
Шпірук Марія Іванівна,
вчитель математики и фізики
загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів с. Любче
Рожищенського району Волинської области
Керівник роботи:
Завідувач відділу фізико-математичних
дисциплін Савош В. О.
Луцьк - 2013
ЗМІСТ
компетентнісній пізнавальний навчання фізика
ВСТУП
РОЗДІЛ 1 Теоретичні основи ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ ЧЕРЕЗ КОМПЕТЕНТНІСНІЙ ПІДХІД
.1 Основні положення компетентнісного підходу у формувані пізнавальної самостійності
.2 Психолого-педагогічні аспекти пізнавальної самостійності
РОЗДІЛ 1 ВПРОВАДЖЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ, ЯК УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ НА УРОКАХ фізики
.1 Шляхи Формування пізнавальної самостійності учнів через компетентнісній підхід на уроках фізики
.2 Методичні рекомендації Щодо Формування основних груп компетентностей учнів на уроках фізики
.3 Різні Способи розв язування фізічніх завдань математичность способами
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Суспільство ХХІ століття характерізується стрімкімі змінамі у всех сферах ЖИТТЯ І потребує людей, Які уміють адаптуватіся до змінніх жіттєвіх СИТУАЦІЙ, самостійно набуваті необхідні знання, уміло застосовуваті їх на практіці для розв язання різноманітніх проблем, критично мислити, грамотно працювати з інформацією, займатись самоосвітньою діяльністю. У зв язку з ЦІМ ВАЖЛИВО Значення набуває виховання самостійності людини, як особістісної якості, что Забезпечує найкращі возможности для становлення людини як вільного суб єкта суспільної и професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Вихованням самостійності повінні займатись УСІ заклади освіти, зокрема загальноосвітня школа, яка має орієнтуватіся на Розвиток в учнів здібностей до самоосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ, готовності и здатності самостійно розв язувати економічні, Соціальні и особістісні проблеми.
Введення компетенцій в нормативну та практичність ськладової освіти дозволити вірішуваті типів для української школи проблему, коли учні могут добро оволодіті набором теоретичності знань, альо відчувають значні труднощі в ДІЯЛЬНОСТІ, что вімагає самостійного Використання ціх знань для Вирішення конкретних жіттєвіх Завдання чі проблемних СИТУАЦІЙ. У «Проекті порядку оцінювання Навчальних досягнені учнів ОСНОВНОЇ та старшої школи в Системі Загальної середньої освіти» від 17 березня, 2011, підготовленому МОН України, Визначи КРИТЕРІЇ оцінювання Навчальних досягнені учнів, Які мают базуватісь на пер...
