Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
РГП Каспійський державний університет технологій та інжинірингу імені Ш. Есенова
ДИПЛОМНА РОБОТА
На тему: Роль соціального педагога в організації співпраці сім'ї та початкової ланки школи
за спеціальністю 050103 - Педагогіка і психологія
Виконав Болдирєва А.А.
Науковий керівник
д. п. н., проф. Аренова А.Х.
Актау +2013
Зміст
Введення
I. Роль соціального педагога в організації співпраці сім'ї та початкової ланки школи
1.1 Робота соціального педагога з батьками
1.2 Функціональні обов'язки соціального педагога
1.3 Система соціально-педагогічної діяльності соціальних педагогів в школі
1.4 Роль сім'ї та сімейного виховання
1.5 Рівні виконання батьками виховної функції
2. Організація співробітництва сім'ї та початкової ланки школи
2.1 Форми і методи роботи з батьками
2.2 Взаємодія соціального педагога з класними керівниками
2.3 Основи юридичних відносин між батьками і дітьми
2.4 Захист прав дитини в школі
3. Експериментальна частина
3.1 План роботи соціального педагога в початковій ланці на перше півріччя
3.2 План спільної роботи класного керівника з соціальним педагогом
3.3 Підсумки соціологічних досліджень з проблеми насильства в сім'ї
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Виховання дітей - це величезні інвестиції в майбутнє. Ми повинні підходити в цьому питанні саме так і прагнути дати нашим дітям кращу освіту. Raquo; Н.А. Назарбаєв. [1]
Величезна роль у вихованні дітей відводиться батькам і школі.
Сім'я повинна надавати допомогу школі в успішному здійсненні закону про освіту в організації діяльності учнів. Але на сучасному етапі заважає соціальному вихованню і шкільної адаптації незнання батьками основ педагогічного і психологічного виховання, їх невміння, а батьків звинувачувати в цьому теж неправильно. Тому в даний час необхідно поглиблювати взаємодію сім'ї і школи, підвищувати відповідальність батьків за виховання дітей. І організувати цю роботу повинна школа. У зв'язку з цим зростає значення роботи вчителя, психолога, соціального педагога в школі по організації цієї діяльності, від якої залежить успіх вирішення багатьох проблем і питань.
Соціальні наслідки шкільної реформи призвели до такої ситуації, що з'явилися діти, які опинилися представлені самим собі. Налічується велика кількість дітей, які закінчили тільки початкову школу. Раніше школа була зобов'язана дати освіту, або зі школи суворо стягували РОНО, ГОРОНО та інші керівні інстанції. Після реформи, число дітей, які не закінчили школу збільшувалася, тому в даний час, щоб уникнути цієї ситуації, в школах створюються класи" корекції. У школах з'явилися такі фахівці як психологи, соціальні педагоги, які організовують роботу як з вчителями та учнями, так і з сім'ями дітей.
У мирний час ми маємо тисячі сиріт - наші дитячі будинки і притулки переповнені. Це, на жаль, загальносвітова тенденція і виклик глобалізації. Але ми повинні протидіяти цій тенденції. Наша держава і суспільство повинні заохочувати усиновлення сиріт та будівництво дитячих будинків сімейного типу. Raquo; Н.А. Назарбаєв. [2]
Соціальний педагог, який безпосередньо працює з дітьми може по суті своїй професійній діяльності внести посильний внесок у справу зміцнення сім'ї. Організовуючи в школі спільну роботу сім'ї та класних керівників, він прагне до досягнення кінцевої мети - забезпечення оптимального особистісного розвитку кожної дитини. На сьогоднішній день соціальний педагог розглядає сім'ю, як соціальне середовище, що докорінно визначає ситуацію розвитку дитини в період дитинства. Але в теж час, на сучасному етапі, соціальний педагог має значні труднощі: буває важко встановити суть проблеми, розібратися в причинах тих чи інших порушень. Так як немає конкретної окремої спеціальності Класний керівник, тому функцію класного керівництва виконують, навіть можна сказати тільки частково, вчителі предметники, які при всьому тому мають навантаження навчальних годин. Тому соціальному педагогу необхідно підключатися до організації процесу взаємодії вчителя, сім'ї та дитини, доклас...
