Роль системної взаємодії з батьками в організації супроводження розвиваються здібностей учнів початкової школи
I. "Конвенція ООН про права дитини "допомагає правильно визначити роль сторін, що беруть участь у вихованні підростаючого покоління. Так у ст. 27 п. 2 і 3 говориться: "Батьки та інші особи, які виховують дитину, несуть основну відповідальність за забезпечення, в межах своїх здібностей і фінансових можливостей, умов життя, необхідних для розвитку дитини "; а" Держави-учасники відповідно до національних умов і в межах своїх можливостей вживають необхідних заходів щодо надання допомоги батькам та іншим особам, виховують дітей, у здійсненні цього права ... "
Інакше, батьки - головні вихователі, а держава, в особі школи та інших громадських інститутів, покликане допомогти батькам у вихованні дітей.
Сьогодні мало використовувати традиційні форми роботи з сім'єю. Сучасне життя диктує нові підходи, нові шляхи до вирішення проблеми співпраці педагогів та батьків:
1) Сім'я для педагогів не повинна виступати лише як об'єкт впливу.
2) Сім'я для дитини - життєво необхідна середу, багато в чому визначальна шлях розвитку його особистості. І залучення батьків в орбіту педагогічної діяльності, їх зацікавлена ​​участь у виховно-освітньому процесі важливо не тому, що цього хоче педагог, а тому, що це необхідно для розвитку їх власної дитини. Але, на жаль: досить часто виховання в сім'ї не допомагає розкритися особистості дитини, а система освітнього процесу в школі не дозволяє "розглянути" особливості кожного учня.
II. У сучасному суспільстві проблема виховання ціннісних орієнтацій майбутніх громадян Росії залишається однією з найактуальніших для системи освіти. Ціннісні орієнтації виконують першорядну регулятивну функцію в суспільстві, лежать в основі світогляду і концептуальних установок. Вони активно впливають на розвиток суспільного інтелекту, складають основу діяльності і відносин людей. Сформованість ціннісно-смисловий компетентності дозволяє учням ефективно пізнавати і адекватно оцінювати самого себе, інших людей, навколишній світ.
У педагогіці в Останнім часом досить часто зустрічається термін "здібні діти". Можна визначити дане поняття так: кожна дитина має свій набір вроджених задатків, які за сприятливих умов розвиваються в здібності. Немає ні до чого не здатних дітей. Є педагогічна проблема роботи з дітьми, у яких здібності різні.
Дитяча обдарованість - одне з найбільш цікавих і загадкових явищ людської психіки. За своєю природного суті більшість дітей - талановиті. Біда в тому, що не всі з них про це знають. Згадка про дитячої обдарованості викликає у багатьох батьків почуття тривоги, внутрішньої напруги.
Зазвичай, почувши або прочитавши про будь психологічної проблеми, ми досить часто вільно чи мимоволі приміряється її на себе. У багатьох батьків "примірювання" обдарованості народжує невпевненість і сумнів, а слідо...
