дозволили сформулювати тему дослідження: «Актуальність педагогіки Монтессорі і Штайнера в організації сучасної освіти дітей і підлітків».
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити вплив педагогіки Монтессорі і Штайнера на організацію сучасної освіти дітей та підлітків.
Об'єкт дослідження: предметно-розвиваюче середовище педагогіки Монтессорі і Штайнера.
Предмет дослідження: вплив педагогіки Монтессорі і Штайнера на організацію сучасної освіти дітей і підлітків
Гіпотеза дослідження: педагогіка Монтессорі і Штайнера в організації сучасної освіти дітей і підлітків буде здійснюватися успішно, якщо:
актуалізований социализирующий потенціал дослідницької діяльності учнів у розвиваючому аспекті педагогіки Монтессорі і Штайнера;
забезпечується логіка і поетапність введення педагогічних інновацій Монтессорі і Штайнера в діяльність освітніх установ;
реалізується системно-цільовий підхід до підготовки викладацько-воспитательских кадрів на основі оволодіння сучасним науковим світоглядом і соціально-педагогічними технологіями Монтессорі і Штайнера.
Завдання дослідження:
. Дослідити теоретичні основи соціально-педагогічної спадщини Р. Штайнера і М. Монтессорі, вивчити ступінь його актуальності в організації сучасної освіти дітей та підлітків.
. Виявити основні напрями реалізації соціально-педагогічних концепцій Р. Штайнера і М. Монтессорі в системі організації сучасної освіти дітей та підлітків.
Методологічна основа дослідження: гуманітарний потенціал діяльнісного та аксіологічного підходів, що розкривають педагогічну логіку організації освіти дітей і підлітків у гуманістично орієнтованому освіті.
Теоретичні основи дослідження:
концептуальні ідеї гуманістичної освіти (Ш. Амонашвілі, В.П. Бездухов, О.С. Газман, Н.А. Каргапольцева, Г.Б. Корнетів, М. Монтессорі, Р. Штайнер );
базові положення досліджень в галузі використання методу М. Монтессорі в процесі навчання (Ф.Л. Ратнер, М.Г. Сорокова, к.е. Сумнітельний, Е.А. Хилтунен, Ю.І. Фаусек);
дисертаційні дослідження Абдулкадирова Ю.М., Андріаді І.Г., Веденяпин В.А., Віслобоковой Н.С., Загваздіной Т.Г, Лежнікова В.П .. Леонова Вт, Мамутової С.А., Мішучкова А, А., Портнова А.Н., Сєдової Л.М., Сулима І.І., Уханова В.А., Шаповалова В.К., Шмакова Л.Д., Щербова Т. А., що розкривають принципову основу педагогічної концепції Р. Штайнера.
Методи дослідження: теоретико-практичний аналіз філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду; теоретичні (порівняльно-порівняльний аналіз, конкретизація, узагальнення); емпіричні (вивчення досвіду роботи освітньої установи, нормативних та навчальних програм, методичної літератури, педагогічне спостереження), статистичні методи аналізу.
Дослідно-експериментальна база: Башкирський державний педагогічний університет ім. М. Акмулли (музичний факультет), ДШМ №1 м Магнітогорськ.
Наукова новизна дослідження: виявлено основоположні принципи соціально-педагогічних систем М. Монтессорі і Р. Штайнера в організації сучасної освіти дітей та підлітків: надання свободи вибору в процесі навчання (вільна робота з дидактичним матеріалом); індивідуальний підхід до кожного учня (суб'єктний потенціал дидактичних презентацій); визнання педагогом унікальності та неповторності особистості кожного дитини (абсолют принципів гуманної педагогіки).
Теоретична значимість дослідження полягає в збагаченні педагогічних уявлень про освіту сучасного школяра в гуманітарно-орієнтованої освітньої середовищі; теоретико-практичні висновки дослідження розширюють освітні кордону педагогічних систем Монтессорі і Штайнера в аспекті сучасної освіти учнів підліткового віку.
Практична значимість дослідження полягає в аналізі використання спадщини Монтессорі і Штайнера в сучасному світовому утворенні, а також дослідно-експериментальної апробації теоретичних моделей адаптації соціально-педагогічних концепції Монтессорі і Штайнера до сучасних соціально-культурним умовам.
Структура роботи: містить вступ, два розділи, висновок, список використаної літератури.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ М.Монтессори І Р. Штайнер
.1 Базовий зміст педагогіки М. Монтессорі і Р. Штайнера
В даний час у світовому освітньому просторі змінюються уявлення про цілі і сутності освіти. Що викликає необхідність пошуку інших методів орган...
