Зміст
Введення
Глава 1. Психологічна структура шкільного класу
.1 Вікові аспекти соціально-психологічної структури класу
Глава 2. Характеристика вибірки, методів і методик дослідження
.1 Характеристика вибірки та етапів дослідження
.2 Характеристика методів дослідження
.3 Характеристика методик дослідження
Глава 3. Дослідження лідерства у школярів
.1 Дослідження методикою діагностики лідерських здібностей (Жаріков Є., Крушельницький Е.)
.2 Дослідження методикою діагностика схильності до певного стилю керівництва (І.П. Ільїн)
.3 Дослідження методикою на комунікативні та організаторські здібності (КОС - 1)
.4 Кореляційний аналіз отриманих даних
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
лідерський керівництво організаторський школяр
Введення
Актуальність проблеми. Становлення особистості школяра відбувається в його спілкуванні з оточуючими людьми. Реченек і сім'я, учні та шкільний клас, працівник і колектив, особистість і суспільство - ось основні ступені поступово розширюється сфери людських відносин, в орбіту яких включається особистість. Вивчення різних груп і колективів, що зустрічаються людині на шляху, є дуже важливим для розуміння того, який особистістю він виросте.
Вельми значиму особливість життя колективу становить вся сукупність групових психічних явищ і процесів в ньому - його психологія, яка, як це доведено в дослідженнях, володіє побудительно-регулюючої силою, багато в чому визначальною індивідуальні та групові вчинки та поведінку. Від характеру складаються міжособистісних відносин, колективної думки, настроїв і т.п. залежить багато в чому продуктивність купа, рівень дисципліни, ступінь виховного впливу колективу на особистість. У цьому зв'язку виникає необхідність як у пізнанні істоти, структури і динаміки внутрішньогрупових соціально-психологічних явищ, так і шляхах управління ними, їх формування.
Одним з колективів, де вихованець знаходиться протягом значної частини свого життя, є шкільний клас. Тому знання соціально- психологічних закономірностей становлення і розвитку класного колективу, ого впливу на особистість школяра є необхідною умовою реалізації соціально-педагогічних завдань, які стоять перед сучасною школою.
Діагностичний підхід до виховання особистості в колективі стає найважливішим фактором цілісного навчально-виховного процесу в школі. В історії педагогічної думки взаємодія колективу і особистості школяра - явище складне і багатостороннє, його дослідження супроводжується відкриттям нових аспектів і напрямків. Так, якщо в 20-30-ті роки основний акцент робився на дослідженнях дитячого колективу як об'єкта і мети педагогічних зусиль, то в 40-50-ті більш пильно вивчалися процеси виховання колективізму, громадської спрямованості, свідомої дисципліни та інших якостей особистості, характеризуючих школяра насамперед як члена колективу. дів, дослідження проводяться в руслі системного підходу до дитячого колективу як педагогічному об'єкту дослідження.
Мета конкретизувалася в наступних завданнях:
проаналізувати існуючі в психолого-педагогічній літературі підходи до проблеми соціально-психологічних особливостей дитячого колективу;
визначити основні параметри, що характеризують соціально-психологічну своєрідність шкільного класу;
провести типологізацію шкільних класів на основі виділених факторів;
виявити методи, які дали б можливість вчителя здійснити психолого-педагогічну діагностику класного колективу;
розробити шляхи індивідуального підходу до шкільних класів на основі їх соціально-психологічної своєрідності.
Гіпотеза дослідження: взаємозв'язок між стилями керівництва і лідерськими, комунікативними і організаторськими здібностями в шкільному колективі (класі).
Вибірки: проводилося дослідження в 9 А класі ЗОШ № 2 міста Назрань РІ. У дослідженні взяло участь 28 осіб, з яких 15 дівчаток і 13 хлопчиків у віці 14 - 16 років.
Теоретико-методологічна основа дослідження: праці фахівців-психологів в досліджуваній області, в т.ч. Андрєєва (1994). Відповідно до метою та завданнями дослідження було використано комплекс методів дослідження: теоретичних (аналіз літературних джерел); емпіричних (опитувальник КОС та ін.). Емпіричні дані були піддані обробці стандартними математичними методами.
Методи дослідження: тестування.
Методики: Діагностика лідерських здібностей (Е. Жариков, Є. Крушельницький), Діагностика схильності до певного стилю керівництва (Є.П. Ільїн), Ме...
