тодика комунікативних і організаторських здібностей (КОС - 1), Соціометрія.
Практична значимість: визначається тим, що на підставі теоретичного та емпіричного дослідження соціально-психологічних рис особистості школяра на формування і розвиток лідерських якостей у навчальному колективі були надані рекомендації щодо оптимізації процесів ефективності спільної діяльності учнів, що виступає передумовою особистісного та групового розвитку учнів старшої школи.
Глава 1. Психологічна структура шкільного класу
У психології малої групи прийнято виділяти дві основні структури відносин у колективі: формальну (офіційну) і неформальну (неофіційну). Формальна структура являє собою співвідношення позицій членів групи один щодо одного, задане ззовні, не залежне від членів даної конкретної групи і приблизно однакове для всіх груп цього типу. Так, наприклад, в колективі вчителів формальною структурою буде то штатний розклад, який існує в школі. Елементом формальної структури в шкільному класі може бути позиція старости, якісь інші посади, які в конкретній школі або класі придумані для організації навчання або для позакласних справ.
Неформальна структура - це стихійно виникає в процесі життєдіяльності групи система відносин її членів один до одного. Неформальна структура може бути чисто емоційної, тобто відображати, хто кому в групі симпатичний, а хто кому не подобається. В основі неформальної структури можуть лежати й інші критерії (наприклад, ставлення до спільної справи або якісь інші важливі для групи моменти). Суттєво те, що неформальна структура завжди є результатом взаємодії конкретних людей, включених в певний колектив Формальна і неформальна структури, як правило, не збігаються. Якщо в групах дорослих людей обидві ці структури відносин зазвичай в приблизно рівній мірі значимі, то в дитячих колективах неформальні зв'язки майже завжди важливіше для хлопців. У шкільному класі формальна структура майже відсутній, зате неформальні відносини відіграють дуже велику роль. Як вже говорилося, неформальна структура відносин є результат досвіду взаємодії членів групи один з одним. Природно, що неформальна структура не виникає одномоментно з виникненням групи, а формується поступово.
Розберемося більш детально з неформальною структурою відносин. Кожен член групи володіє певним місцем у системі відносин членів спільноти один з одним. Ця позиція може бути названа соціально-психологічним статусом. Статус будь-якої людини в колективі має свої специфічні параметри, проте все різноманіття відтінків відносин між членами групи можна звести до чотирьох найбільш істотним позиціях: зірки, що віддаються перевага (або популярні), відкидаємо і ізольовані. Розшифруємо суть цих категорій на матеріалі шкільного класу. Зірки - хлопці, що користуються максимальною популярністю серед своїх однокласників, всі хотіли б з ними дружити, входити в коло спілкування цих учнів. Надається перевага - такі члени класу, які мають досить широким колом зв'язків зі своїми однокласниками (зауважимо, що ця широта може сильно відрізнятися в різних класах). Відкидаємо - учні, з якими переважна більшість хлопців у класі не хочуть мати справи, але самі вони прагнуть до спілкування з однокласниками. І, нарешті, ізольовані - ті хлопці, які самі не проявляють ініціативи у спілкуванні з однокласниками, і ті, у свою чергу, не мають вираженого до них відношення.
Отже, для оцінки положення дитини в класі, як правило, цілком достатньо буває віднести його до однієї з виділених чотирьох категорій. Якщо учень володіє статусом зірки або предпочитаемого в класі, то можна бути впевненим, що особливих проблем з однокласниками у нього немає. У разі якщо дитина відкидається однолітками, то напевно відчуває серйозні проблеми в спілкуванні, переживає конфлікти з товаришами, що неминуче позначається на його психічний стан. Статус ізольованого може вельми по-різному переживатися дитиною, однак можна з високою часткою ймовірності припустити наявність яких-небудь психологічних складнощів у цього учня.
Для характеристики відносин у класі суттєво і визначення статусу кожного учня, а також і загальної статусної структури, тобто скільки в колективі неблагополучних дітей (відкиданих товаришами або ж живуть ізольовано від них), скільки зірок і як сильно відрізняється їх коло спілкування від зв'язків среднепопулярних. Необхідно відзначити, що існують серйозні вікові відмінності в характері відносин між учнями в різних класах.
Спеціальної уваги потребує питання про позицію лідера шкільного класу. Спочатку розведемо поняття ЛІДЕР і ЗІРКА, які досить часто змішують між собою. Зірка - це такий член класу, який є найбільш привабливим для всіх однокласників. Часто це зовні симпатичні, веселі діти, легко вступають у контакт з іншими людьми, і спілкування з як...
