АДАПТАЦІЯ гіперактивних дітей до навчання в школі
Курсова робота
За фахом 05070952 - викладання в початкових класах
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення гіперактивного поведінки дітей
.1 Сутність і вікова динаміка гіперактивного поведінки
.2 Причини формування та прояви гіперактивного поведінки
Глава 2. Управління процесом адаптації гіперактивних дітей як умова успішного навчання
.1 Рекомендації щодо організації взаємодії з гіперактивними дітьми
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Вступ до школи - це принципово новий етап його життя. Саме в першому класі закладається основа ставлення дитини до школи та навчання. Школа з перших днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, що вимагають мобілізації його інтелектуальних і фізичних сил. Йому потрібно встановити контакти з однолітками і педагогами, навчитися виконувати вимоги шкільної дисципліни, нові обов'язки, пов'язані з навчанням. Тому необхідно час, щоб відбулася адаптація до шкільного навчання, дитина звикла до нових умов і навчився відповідати новим вимогам. Як ніколи гостро постає питання, як допомогти дитині без шкоди для здоров'я навчитися виконувати нові правила і вимоги вчителя, як плавно і безболісно перейти від ігрової до навчальної діяльності. Більшою мірою це відноситься до так званих гіперактивним дітям. Для них не всидіти за партою. Вони розгальмування, непомірні в рухах, іноді підхоплюються з місця, відволікаються, голосно говорять. Такі діти не завжди відчувають дистанцію між собою і педагогом. Серед них багато забіяк, легко збуджуються і навіть агресивних по відношенню до однокласників. Засуджувати і карати гіперактивних дітей марно, вони потребують допомоги психолога. Дуже часто у дітей, що відрізняються гіперактивним поведінкою, є складнощі у засвоєнні навчального матеріалу, і багато педагогів схильні пояснювати це недостатнім інтелектом. Психологічне обстеження дітей дає можливість визначити рівень інтелектуального розвитку дитини, а, крім того, можливі порушення з боку перцепції, візуально-рухової координації, уваги. Зазвичай результати психологічного дослідження доводять, що рівень інтелекту таких дітей відповідає віковій нормі.
Адаптація до школи - багатоплановий процес. Його складовими є фізіологічна адаптація та соціально-психологічна адаптація (до вчителів і їх вимогам, до однокласників). Всі складові взаємопов'язані, недоліки формування будь-який з них позначаються на успішності навчання, самопочутті та стані здоров'я першокласника, його працездатності, умінні взаємодіяти з педагогом, однокласниками і виконувати шкільні правила.
Сутності і необхідності вивчення процесу адаптації велику увагу приділяли Брязгунов І.П., Касатикова Є.В., Кошелева А.Д., Алексєєва Л.С.
Проблема навчання гіперактивних дітей знайшла відображення в дослідженнях Гришина Н.В., Несмелова М.Ю., Громова О.Н., Большакова А.Г., Гребенникова Л.Р. Найбільш яскраво дана проблема представлена ??в роботах німецьких соціологів Г. Зіммеля, Р. Дарендорфа, Л. Козера і Е. Гідденс.
Відповідно до вищесказаного потрібно відзначити, що дана тема є і сьогодні актуальною, оскільки існує проблема організації навчальної діяльності гіперактивних першокласників, адаптації даної категорії дітей.
Тема нашого дослідження: «Адаптація гіперактивних дітей до школи».
Проблема дослідження: як надати допомогу гіперактивним дітям в адаптації до навчання в школі.
Мета дослідження: розробити рекомендації для вчителів і батьків з організації взаємодії з гіперактивними дітьми.
Об'єкт дослідження: процес адаптації гіперактивних школярів до навчання в школі.
Предмет дослідження: рекомендації для вчителів і батьків із взаємодії з гіперактивними дітьми.
Гіпотеза дослідження: процес адаптації гіперактивних дітей до школи буде більш ефективним при дотриманні наступних умов:
вивчення особливостей даної категорії молодших школярів;
доцільний відбір прийомів і методів взаємодії з гіперактивними дітьми;
формування позитивного ставлення вчителів до особливостей гіперактивних дітей.
Завдання дослідження:
Аналіз літературних джерел з даної теми в процесі теоретичного дослідження.
Вивчити особливості гіперактивних молодших школярів.
Виявити причини формування та прояви гіперактивного поведінки.
