Введення
Актуальність теми
Мова виконує різноманітні функції в житті дитини. Основний і первісною є комунікативна функція - призначення мови бути засобом спілкування. Метою спілкування може бути як підтримання соціальних контактів, обмін інформацією. Всі ці аспекти комунікативної функції промови представлені в поведінці дошкільника і активно ним освоюються. Саме формування функцій мови спонукає дитину до оволодіння мовою, його фонетикою, лексикою, граматичним ладом, до освоєння діалогічної мови. Діалогічна мова виступає як основна форма мовного спілкування, в надрах якої зароджується зв'язкова мова. Діалог може розгортатися як елементарне реплицирования (повторення) в побутовому розмові і може досягати висот філософсько-світоглядної бесіди.
Виділяються дві основні сфери спілкування дошкільника - з дорослими і з однолітками. У ранньому віці дитини в діалог залучає дорослий. Звертаючись до малюка з питаннями, спонуканнями, судженнями, він тим самим активно відгукується на його висловлювання і жести, «лагодить» діалог (Є. І. Ісеніна), інтерпретуючи, «розгортаючи», поширюючи неповні ситуативні висловлювання свого маленького співрозмовника, добудовує їх до повної форми. Досвід мовного спілкування з дорослим дитина переносить у свої взаємини з однолітками. У дошкільника яскраво виражено потреба в самопрезентації, потреба в увазі однолітка, бажання донести до партнера цілі і зміст своїх дій. Але діти відчувають великі труднощі в спілкуванні. Діти відчувають великі труднощі в засвоєнні рідної мови - його звукової системи, граматичної будови, лексичного складу. Відомо, не володіючи рідною мовою, дитина не зуміє засвоїти навички діалогічного спілкування. Так як діалог, як вид спілкування, передбачає знання мови, вміння ним користуватися при побудові зв'язного висловлювання та налагодженні мовного взаємодії з партнером. Спостереження за розвитком діалогічної мови показали, що вік (3-5 років), особливо чутливий, сензитивний у засвоєнні діалогічної мови дітьми. Спостерігаючи за своїми вихованцями, за тим, як розвивається у них діалогічна мова, педагог може виділити дві лінії: по-перше, вдосконалюється розуміння ними мови дорослих; по-друге, складається чи власна активна мова.
Діти чотирьох-п'яти років відчувають нагальну потребу ділитися своїми враженнями на теми з власного досвіду, охоче відгукуються на пропозицію розповісти про свої зустрічі в природі, про чотириногих друзів, улюблених іграшках. У них не вистачає терпіння вислухати співрозмовника, всі починають говорити одночасно. У діалозі з однолітком діти отримують досвід рівності в спілкуванні; вчаться контролювати один одного і себе; вчаться говорити більш зрозуміло, зв'язно, задавати питання, відповідати, міркувати. Діти гостро потребують допомоги дорослого в процесі освоєння діалогічного спілкування з однолітками. Щоб діти могли змістовно спілкуватися один з одним, необхідні певні умови для їх спільної діяльності, для взаємодії в іграх, в повсякденному житті. Перш за все, для спілкування дітей необхідні матеріальні умови, тобто розвиваюча середу. Діалог є природним середовищем розвитку особистості. Відсутність або дефіцит діалогічного спілкування веде до різних спотворень особистісного розвитку, зростанню проблем взаємодії з оточуючими людьми, появи серйозних складнощів в умінні адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях. Відомо, що проблеми міжособистісного (діалогічного) спілкування для дитини починаються в основному в сім'ї. Небажання спілкуватися (через брак часу, втоми батьків), невміння спілкуватися (батьки не знають, про що розмовляти з дитиною, як будувати діалогічне спілкування з ним) негативно впливає на діяльність і душевне самопочуття малюка. Розвиток діалогу - це двосторонній процес, коли співрозмовники спілкуються на рівних, з взаємним розумінням і повагою один до одного, навіть якщо один з них - дитина. Діти не вміють використовувати доступні вербальні та невербальні засоби, не володіють способами побудови діалогу, не встановлюють взаємодії один з одним в ході діалогу, тобто не вміють чути, слухати один одного, ініціативно висловлюватися.
Об'єктом є процес вивчення і формування діалогічної мови дітей дошкільного віку.
Предметом є діалогічна мова дітей 5-6 річного віку.
Метою є створення системи вивчення і формування діалогічної мови дітей засобами ситуативного розмови.
Завдання дослідження:
1. На основі аналізу літературних джерел розглянути поняття діалогу, виявити особливості і методику навчання діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного віку за допомогою ситуативної розмови.
2. На основі діагностики виявити особливості розвитку діалогічного мовлення на конкретному контингенті.
. Організувати...
