Зміст
Введення
Глава 1. Пізнавальна активність студентів як психолого-педагогічна проблема
.1 Проблема пізнавальної активності в психолого-педагогічній літературі
.2 Сутність професійно-пізнавальної активності студентів
.3 Характеристика методів активного навчання студентів
Глава 2. Психолого-педагогічні умови формування професійно-пізнавальної активності студентів
.1 Діагностика професійно-пізнавальної активності студентів
.2 Використання методів активного навчання студентів у навчальному процесі
.3 Моніторинг результативності формування професійно-пізнавальної активності студентів
Висновок
Література
Програми
Введення
Приєднання Росії до Болонської конвенції по створенню загального освітнього простору все більш змушують системи вищої освіти підвищити рівень професійних компетенцій.
У теж час, освітня політика в суспільстві вимагає конкурентоспроможних фахівців, що володіють природного мобільністю, готовністю до безперервної самоосвіти. Випускникові необхідні природна культура, цілеспрямованість, багаті знання в обраній діяльності.
В умовах конкурентної боротьби високо цінуються компетентні фахівці, здатні постійно вдосконалювати свої знання, швидко і адекватно реагувати на зміну умов професійної діяльності. Одним із шляхів підвищення рівня підготовки майбутніх педагогів, у тому числі майбутніх психологів дослідники вважають цілеспрямоване формування їх професійно-пізнавальної активності.
В даний час вітчизняна наука має численними дослідженнями активності людини завдяки роботам по фізіології активності П. К. Анохіна, Н. А. Бернштейна; теорії діяльності А. Н. Леонтьєва; принципом активності індивіда, введеному Л. С. Виготським; теорії установки Д. Н. Узнадзе та ін.
Вивчаються різні види активності: загальна активність у структурі індивідуальності (М. В. Бодунов, Е. А. Голубєва, Б. Р. Кадиров, А. І. Крупнов, Н. С. Лейтес, В. Д. Небиліцин, В. М. Русалов, П. В. Симонов та ін.); психічна активність суб'єкта (Л. Ф. Алексєєва, К. А. Осницький, А. В. Петровський, Т. Я. Решетова, В. І. Секун, В. О. Татенко, В. Л. Хайкін та ін.); Надситуативно активність (В. А. Петровський); розумова і інтелектуальна активність (Д. Б. Богоявленська, Е. А. Голубєва, Б. Р. Кадиров, Н. С. Лейтес, В. Н. Пушкін та ін.).
Питання, пов'язані з пізнавальною активністю висвітлені в роботах С. В. Герасимова, Д. С. Годовікова, Є. Л. Григоренко, Т. В. Корнілової, О. Г. Кузнєцової, М. І. Лисиной, А. М. Матюшкина, Т. Я. Решетова, Н. Ф. Шляхта та ін. Дуже цінними в плані дослідження різних аспектів проблеми розвитку пізнавальної активності і діяльності в цілому є роботи Г. І. Щукіної та Т. І. Шамовой.
У роботах вчених наголошується, що пізнавальна активність забезпечує не тільки осягнення суб'єктом системи знань і уявлень про навколишній світ, але і реалізує завдання самопізнання, саморозуміння і саморозвитку. При цьому професійно-пізнавальна активність виступає як умова формування у студентів потреби в професійних знаннях, оволодіння вміннями інтелектуальної діяльності, самостійності, забезпечення глибини і міцності знань.
Професійно-пізнавальна активність, будучи особливою властивістю суб'єкта пізнання, має базове значення у становленні особистості професіонала. Професійно-пізнавальна активність виступає як якість особистості майбутнього фахівця і є важливою умовою його самореалізації.
Сформована професійно-пізнавальна активність дозволить майбутньому педагогу і психологу актуалізувати свій потенціал, моделювати професійну майстерність і творчий саморозвиток, будувати перспективи подальшої професійної діяльності та здійснювати самоосвіта протягом усього життя.
У цьому зв'язку на перший план у вищій школі висувається завдання організації такого педагогічного процесу, в якому кожен з учнів міг би стати суб'єктом власного розвитку, перебувати в пошуку і побудові тих видів діяльнісного ставлення до світу, в якому можуть найповніше проявитися, розвинутися унікальні потенції конкретної особистості. Особистість повинна являти суб'єкт свого власного розвитку, що постійно перебуває в пошуку і побудові тих видів діяльного ставлення до світу, в яких можуть найповніше проявитися і розвинутися унікальні потенції конкретного індивіда (Л. І. Анциферова).
На думку вчених, високий рівень професійно-пізнавальної активності студентів - основа формування суб'єкта діяльності, що будує свої відносини зі світом, регулюючого, активизирующего свої можливості у відповідності з об'єктивними умовами і тими завданнями, які ставляться перед діяльністю.
Вивчення псих...
