олого-педагогічної літератури показує, що в педагогічній науці та практиці є роботи, присвячені формуванню професійно-пізнавальної активності, ініціативи та самостійності студентів. Досліджуються питання, пов'язані з включенням студента у колективну творчість, в різноманітні види навчальної та позанавчальної діяльності, що зумовлюють розвиток його особистості. Незважаючи на це, на практиці ми стикаємося з зростаючою кількістю студентів з низьким рівнем професійно-пізнавальної активності і недостатньою увагою педагогів до вирішення означеної проблеми. У цьому ми бачимо основне протиріччя, яке вплинуло на постановку проблеми: які психолого-педагогічні умови формування професійно-пізнавальної активності студентів?
Мета дослідження: виявити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити психолого-педагогічні умови формування професійно-пізнавальної активності студентів.
Об'єкт дослідження: формування професійно-пізнавальної активності студентів.
Предмет дослідження: психолого-педагогічні умови формування професійно-пізнавальної активності студентів.
Гіпотеза дослідження: формування професійно-пізнавальної активності студентів можливо, якщо:
охарактеризована сутність понять активність raquo ;, пізнавальна активність студентів ,
проведена діагностика професійно-пізнавальної активності студентів,
в навчальному процесі застосовуються активні методи навчання, (проблемні лекції, лекції-консультації, семінари-практикуми, семінари-дискусії, ділові ігри), спрямовані на активізацію мислення студентів, моделювання фрагментів майбутньої професійної діяльності.
Завдання дослідження:
. На основі вивчення психолого-педагогічної літератури охарактеризувати суть понять активність raquo ;, пізнавальна активність raquo ;, а також особливості професійно-пізнавальної активності студентів і переваги активних методів навчання для вирішення поставленої проблеми.
. Провести діагностику професійно-пізнавальної активності студентів.
. Впровадити в навчальний процес активні методи навчання (проблемні лекції, лекції-консультації, семінари-практикуми, семінари-дискусії, ділові ігри), спрямовані на активізацію мислення студентів, моделювання фрагментів їх майбутньої професійної діяльності.
. Розробити консультації для викладачів з використання в навчальному процесі активних методів навчання.
Методи дослідження:
Теоретичні: аналіз, порівняння та узагальнення
Емпіричні: опитування, анкетування, спостереження, тестування, педагогічний експеримент.
База дослідження: філія ФГБОУ ВПО Кемеровський державний університет у м Анжеро-Судженске. Учасниками дослідження були студенти 2 курсу, факультету педагогічної освіти, що навчаються за направленням Психолого-педагогічна освіта .
Практична значущість дослідження: розроблена діагностична програма з вивчення професійно-пізнавальної активності студентів.
Положення, що виносяться на захист:
. Професійно-пізнавальна активність - інтегральна якість особистості, яке виражається у здатності до цілеспрямованого, усвідомленого придбання професійно необхідних знань, умінь і навичок, в прагненні до більш повного оволодіння способами майбутньої професійної діяльності, постійного самовдосконалення, в спрямованості на досягнення високого професіоналізму (Е. Н. Ярославового).
. Формування професійно-пізнавальної активності студентів можливо, якщо: проведена діагностика професійно-пізнавальної активності студентів; у навчальному процесі застосовуються активні методи навчання, (проблемні лекції, лекції-консультації, семінари-практикуми, семінари-дискусії, ділові ігри), спрямовані на активізацію мислення студентів, моделювання фрагментів майбутньої професійної діяльності.
Структура роботи: робота включає вступ, два розділи, висновок, список літератури з 42 джерел і 3 додатків.
пізнавальний студент навчання лекція
Глава 1. Пізнавальна активність студентів як психолого-педагогічна проблема
1.1 Проблема пізнавальної активності в психолого-педагогічній літературі
У зв'язку з підвищенням потреб сучасного суспільства в активної особистості проблема пізнавальної активності студентів стає особливо актуальною. Щоб визначити, як формується ця якість в юнацькому (студентському) віці, необхідно виявити сутність понять активність і пізнавальна активність .
У психолого-педагогічній літературі (Т.А. Гусєва, С.А. Мишкін) поява п...
