Зміст
Введення. «Що наше життя?»
. Гра як форма навчання, погляд в теорію
. Вплив гри на розвиток дитини
. Як грають? Види ігор
Висновок. Грати чи не грати?
Введення. «Що наше життя? ...»
У чудовому творі А.С Пушкіна звучить воістину повна філософії фраза: «Що наше життя?- Гра! », І з цим складно не погодитися. Гра настільки багатогранна, вона навчає розвиває, соціалізує і дає можливість відпочинку, але історично одне з перших завдань гри - це навчання.
Майже з перших моментів свого виникнення гра виступає як форма навчання, як школа відтворення реальних ситуацій на практиці з метою їх освоєння. З метою вироблення необхідних людських рис, якостей, навичок, розвитку здібностей.
Ще в древніх Афінах зародилися військові ігри, при яких розігрувалися бої. У Західній Європі в епоху Відродження також закликали до використання ігрового методу навчання, щоб діти як би граючи, знайомилися з науками. Німецький педагог Фрідріх Фребель зробив основою своєї педагогічної теорії саме гру. Підмітив дидактичність гри, він довів, що гра здатна вирішувати завдання навчання дитини, давати йому уявлення про форму, величину, кольоровій гамі, допомагати оволодівати культурою руху. Подальше вивчення ігрових форм навчання показало, що за допомогою гри вирішуються майже всі педагогічні завдання.
Відомий вітчизняний педагог А.С. Макаренко характеризував роль гри, як важливий елемент життя дитини, яка має таке ж значення, як для дорослого служба і робота. Який дитина в грі, таким він буде потім в роботі, в діяльності. Саме тому насамперед у грі відбувається виховання майбутнього діяча [1].
Гра в усі часи була найбільш близьким і природним способом пізнання навколишньої дійсності, оволодіння різними знаннями, вміннями та навичками. Організація і застосування гри в процесі навчання лягло в основу цієї роботи.
1. Гра як форма навчання, погляд в теорію
Ігрове навчання - це форма навчального процесу в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду у всіх його проявах: знаннях, уміннях, навичках, емоційно-оцінної діяльності. В даний час часто називають едьютейнментом (від англ. Edutainment), яке означає утворення допомогою розваги. Гра як інструмент викладання активізує розумову діяльність учнів, дозволяє зробити навчальний процес більш захоплюючим і цікавим.
У будь-який вид діяльності на уроці можна ввести елемент гри, і таке заняття стане більш цікавим, піде рутина і суворі рамки, воно придбає захоплюючу форму для учнів. Наприклад, вивчення іноземної мови часто викликає труднощі в учнів, в цьому випадку за допомогою гри можна вирішити багато проблем: в ігровому форматі навчання добре відпрацьовується вимова, активізується граматичний і лексичний матеріал, розвиваються навички аудіювання та усного мовлення. Про можливість застосування гри для вивчення іноземної мови ще Н.К. Крупська писала: Надзвичайно важливі і корисні ігри на іноземній мові. Вони допомагають природному вивчення мови raquo ;. Гра допомагає підтримувати працездатність кожного учня на уроці, знімає втомлюваність, надає емоційне забарвлення мови, активізує словник. Вправи ігрового характеру можуть бути різними за своїм призначенням, змістом, способом організації та проведення їх, матеріальної оснащеності, кількістю учасників і т.д. З їх допомогою можна вирішувати якусь одну задачу або ж цілий комплекс завдань. Гра на уроці розвиває розумову і вольову активність учнів. Швидкий темп, в якому проводиться гра, змушує навчаються бути уважнішими, тренує пам'ять, викликає необхідність висловлювання іноземною мовою. Гра, крім того, сприяє створенню природних комунікативних ситуацій. У грі всі рівні, вона посильна навіть слабким учням. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильності завдань - все це дає можливість учням подолати сором'язливість, що заважає вільно вживати в мові слова чужої мови, і благотворно позначається на результатах навчання.
Педагоги та психологи різних наукових шкіл виділили ряд загальних положень:
· Гра виступає самостійним видом розвиваючої діяльності дітей різних віків.
· Гра дітей є найбільш вільна форма їх діяльності, в якій усвідомлюється, вивчається навколишній світ, розкривається широкий простір для особистої творчості, активності самопізнання, самовираження.
· Гра - перший щабель діяльності для дошкільника, початкова школа його поведінки, нормативна та рівноправна діяльність молодших школярів, підлітків, юнацтва, змінюють свої цілі у міру дорослішання учнів.
· Гра є практика розвитку. Діти грають...
