Реферат
За Психолого-педагогічні основи безпеки праці:
Планування тимчасових режимів праці та відпочинку оператора
Введення
У потоці подій, які сприймаються людиною, присутні неоднорідності. Події мають відмінність за значимістю, крім того серед них виділяються терміни. І в такому випадку є необхідність встигнути до певного терміну. Для того щоб встигнути до терміну діяльність суб'єкта повинна бути побудована особливим чином. Її необхідно реорганізувати, прискорити або сповільнити.
Простежуючи події, оцінюючи швидкості своїх дій, та їх відповідність призначеного терміну - його наближенню, - людина переживає процес. Оператор raquo ;, емоційно залучений в процес, і зацікавлений у тому, щоб закінчити роботу до терміну, боїться відповідальності за запізнення, зрив терміну. Брешемо - це форма процесу разом з його переживанням, сприйняттям, рухами його супроводжуючими. Коли вживається слово - процес, мається на увазі оператор raquo ;, суб'єкт, разом з його діяльністю, з усім суб'єктивним і залежних від суб'єкта.
Для розкриття поняття Встигнути в строк raquo ;, необхідно допустити паралель між сприйняттями і переживаннями, переживаннями і думками, рухами і мовою. Суб'єкт може підігнати свою дію до навколишніх подій і процесам, якщо він не слід сліпо за ритмами, плином подій, а здійснює рухи за своєю внутрішньою логікою, у відповідності зі своїми цілями і можливостями. У такому випадку можлива синхронізація.
Час протиставляють людині. Створюється розрив, кажуть що час не залежить від людини, що воно є тільки умовою життя людини. Частина психологів допускає тільки один тип відносин людини до часу, який називають сприйняттям часу наскільки точно людина може оцінити заданий проміжок часу.
Існує інша точка зору, згідно якої, виходячи із суті процесу і місця, які займає суб'єкт, швидкість часу зв'язується зі швидкістю дій суб'єкта в ряду навколишніх подій. При цьому базою служить уявлення про гармонійний включенні людини в процес. Ця гармонія, особливого статистичного типу. Перебіг подій світу допускає можливість варіації швидкості рухів людини. Рухи людини, з іншого боку, не можуть залишатися постійними за характером і швидкості виконання. Умови виконання дій, ряди подій у світі сильно варіюють. Деякі їх поєднання сильно ускладнюють функції суб'єкта. Зберігаючи колишні руху, скоєних при звичайних простих умовах, суб'єкт повинен здійснювати багато інших операцій.
При цьому він повинен так побудувати свій трудовий процес, щоб нові операції і рухи, гармонійно поєднувалися з колишніми. Зрозуміло це зажадає перебудови всієї системи. Перебудови не тільки у зміні структури, але і швидкості звичайних, старих рухів. Зміна швидкості рухів суб'єкта можна тлумачити як зміни швидкості часу. Але і швидкість, і щільність часу - це тільки метафори. Час не може бути ні більш щільним, ні більш швидким. Справа в тому, що брати в якості бази для відліку: складний процес або простий.
Люди, прагнучи упорядкувати свої уявлення про світ і дії в світі, говорять про повторюваності, про закономірності, про зв'язок подій у світі. Люди розуміють світ технологічно, у відповідності зі своїми технологічними можливостями. Виходячи з уявлень про відтворюваності дій і обставин, повторюваності подій, люди будують уявлення про світ, тим самим завдання пристосування до світу їм здається легкою. Суть позиції можна проілюструвати наступним прикладом: незалежність часу від людини - прихід викладача на заняття раніше призначеного розкладом часу нічого не прискорить в процесі занять. Він не зробить більше звичайного і не закінчить раніше. Розклад протистоїть викладачеві, є умовою його роботи.
У цьому є істина. Але розклад - це всього лише карта термінів, це ще не час. Розклад складений так, щоб повільні не запізнювалися, а швидкі не приходили занадто рано і не проводили час у марному очікуванні. Розклад синхронізує дії людей, повільних і швидких. У цьому сенсі час - уславлення, соціальне - протистоїть суб'єкту. Час як карта термінів, як швидкість ходу процесу, як зміни, що сприймаються суб'єктом.
Однак, даний приклад можна побачити інакше. Припустимо викладач спізнився. Прийшовши пізніше, викладач повинен поспішити, щоб закінчити урок вчасно. Викладач повинен прискорити процес. Повинен знайти короткі шляхи пояснення складних речей, на які у нього йшло зазвичай багато часу. Викладач повинен інтенсифікувати засвоєння і розуміння матеріалу, знайти ефективні способи перевірки знань. Якщо це вдалося, то при скороченою тривалості уроку можна сказати, що час ущільн...
