Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи бар'єрів спілкування між суб'єктами освітнього процесу в ДОУ
1.1 Поняття «Психологічний бар'єр» у спілкуванні
1.2 Особливості взаємодії суб'єктів освітнього процесу в ДОУ
1.3 Підходи до подолання психологічних бар'єрів між суб'єктами освітнього процесу в ДОУ
Висновки по першому розділі
Глава II. Стан проблеми бар'єрів спілкування між суб'єктами освітнього процесу в ДОУ
2.1 Аналіз стану спілкування бар'єрів між суб'єктами освітнього процесу в МДОУ «ЦРР Д/с №67»
2.2 Методичні рекомендації щодо подолання бар'єрів між суб'єктами освітнього процесу в МДОУ «ЦРР Д/с №67»
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Актуальність теми дослідження. Актуальність вивчення взаємодії основних суб'єктів освітнього процесу, факторів, що визначають його якість, обумовлена ??активним пошуком шляхів вдосконалення вітчизняної системи освіти. У нашій країні вже протягом майже двадцяти років робляться спроби поліпшити як зміст, так і форми організації освітньої діяльності.
Однак як на загальноукраїнському, так і регіональному рівні важливим завданням є створення ефективно діючого союзу педагогів, батьків, учнів у вирішенні актуальних проблем реформування вітчизняної освіти. Різноспрямованість дій цих суб'єктів навчання і виховання негативно позначається на якості і результатах формування підростаючого покоління.
У сучасних умовах до освіти, як одному з найбільш стійких соціальних інститутів, пред'являються особливі вимоги. Світова система освіти, яка грає вирішальну роль в культурному та соціальному становленні людини, знаходиться в стані перманентного глобальної кризи. Виникають і поглиблюються суперечності між декларованими цілями освітнього процесу та його реальними результатами; між досягненнями культури людства і культурою мас; між запитами мінливої ??соціальної практики і традиційністю інституту освіти. Ці проблеми особливо важливі для Росії, де тотальна переоцінка цінностей супроводжується глибокими соціально-економічними перетвореннями.
Руйнування колишньої системи планування і розподілу трудових ресурсів, вільний ринок робочої сили, відмова від чітких ідеологічних установок, як основи системи виховання нового покоління, стали для російської освіти детерминирующими факторами корінних якісних перетворень в цілях, змісті, технологіях навчання і виховання, а також у системі взаємодії педагогів, батьків, учнів у вирішенні спільних цілей освіти.
Все виразніше проявляє себе необхідність формування такого освітнього співтовариства, де його суб'єкти (батьки, педагоги, учні) розуміють і приймають спільні цілі та задачі освітнього процесу, об'єднують свої зусилля з формування особистості, здатної успішно адаптуватися до вимог сучасного виробництва, побуту, дозвілля.
Успішна взаємодія основних суб'єктів освітнього процесу стає найважливішим засобом підвищення якості як навчання, так і виховання дітей різного віку. В даний час виявляються істотні протиріччя в розумінні цілей, завдань сучасної освіти батьками, вихователями. Батьки схильні розглядати школу як установа, насамперед готовящее молодої людини до продовження освіти в коледжі, вузі. Учні нерідко сприймають навчання в школі як щось вимушене, що змушує купувати незатребувану життям суму знань. Багато вчителів бачать мету своєї роботи у забезпеченні такого освітнього процесу, при якому майже всі діти успішно відтворюють одержувані ними на уроках знання, незалежно від розуміння їхнього змісту.
Також виявляються істотні протиріччя в розумінні цілей і завдань сучасного виховання дітей 7-17 років батьками, вчителями, підлітками. Багато дорослих бачать його в придбанні дітьми таких якостей як ініціативність, активність у навчанні та праці, прагнення самостійно вдосконалювати набуті знання і вміння, здатність цінувати досвід старших поколінь. Молоді люди нерідко вважають, що слід бути безпринципними, самовпевненими, жорсткими, часом нахабними, щоб домогтися успіху в сучасному житті. Необхідної узгодженості у підготовці підростаючого покоління до сучасного життя в діях основних суб'єктів освітнього та виховного процесу не виявляється.
У зв'язку з цим актуальним завданням стає соціологічний аналіз основних протиріч, що виникають при взаємодії цих суб'єктів навчання і виховання дітей різного віку.
Важливо з'ясувати зміст і глибинні причини розбіжностей у трактуванні цілей, завдань, методів взаємодії в освітньому процесі; можливі варіанти більш...
