Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне освітній заклад
вищої професійної освіти
«Хакаський державний університет ім. Н.Ф. Катанова »
Кафедра загальпрофесійних психолого-педагогічних дисциплін
Контрольна робота
з дисципліни «Педагогіка»
на тему
«Провідні тенденції сучасного розвитку
світового освітнього процесу »
Виконав:
Студент групи БЖ 21 Черкасова Ю.В.
Перевірив:
Доцент, ВПП Мохова Л.А.
Абакан +2014
Приступаючи до вивчення конкретних нових педагогічних технологій, слід ознайомитися з основними тенденціями розвитку систем освіти в світі. Це допоможе краще зрозуміти роль нових технологій у практиці навчання, яку слід розглядати як необхідну умову інтелектуального, творчого і морального розвитку учнів. Розвиток стає ключовим словом педагогічного процесу, сутнісним, глибинним поняттям навчання.
Аналіз основних тенденцій розвитку систем освіти у світовій педагогічній практиці (2000 г)
Незадоволеність багатьох країн результатами шкільної освіти призвела до необхідності його реформування. З цією метою важливо було виробити стратегічний напрямок розвитку системи загальної середньої освіти на перспективу
Порівняльний аналіз математичної та природничо-наукової підготовки учнів 50 країн світу за даними Третього міжнародного дослідження (Third International Mathematics and Science Study - TIMSS) показав, що найвищі результати як з математики, так і природознавства мають школярі Сінгапуру. Їхні показники статистично значимо відрізняються від показників інших країн, що брали участь в дослідженні з математики (7-8-ті класи) і природознавства (8-і класи). До них наближаються школярі Південної Кореї і Японії, а також Бельгії та Чеської Республіки.
Результати російських школярів потрапляють в проміжну середню групу. При цьому, за висновком комісії, аналізувала дані дослідження, наші школярі гірше володіють екологічними та методологічними знаннями; великих успіхів вони досягли в галузі володіння фактологическим матеріалом - області, в якій потрібне відтворення готових знань і застосування їх в знайомій ситуації. Нетрадиційна постановка питань для наших учнів помітно знижувала рівень їх відповідей. Що ж стосується умінь інтегрувати ці знання і застосовувати їх для отримання нових знань і пояснення явищ, що відбуваються в навколишньому світі, то тут наші школярі були відверто не на висоті. Саме ці вміння демонстрували школярі лідируючих країн. світової освітній особистісний педагогіка
Важливо відзначити, що дані показники тестування 13-річних школярів в 1991 і в 1995 роках в рамках проекту TIMSS були вельми близькими. Це показує, що стан природничо-наукового освіти практично не змінилося в цих країнах за останні п'ять років.
За результатами проведеного порівняльного аналізу були зроблені і деякі рекомендації до реформування системи навчання не тільки цим, але й інших навчальних предметів, оскільки вельми схожа картина спостерігається і в початкових класах, і з історії, і з іноземних мов , за якими в 1995 році було проведено аналогічне дослідження. Серед сформульованих рекомендацій нам представляються найбільш суттєвими наступні:
посилення практичної спрямованості змісту курсів природничо-наукового циклу; вивчення явищ, процесів, об'єктів, речовин; оточуючих учнів у їх повсякденному житті;
зміна акцентів у навчальній діяльності, націлених на інтелектуальний розвиток учнів за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності; використання завдань, що перевіряють різні види діяльності, збільшення ваги завдань на застосування знань для пояснення навколишніх явищ; облік знань, які учні отримують поза школою з різних джерел.
У 1997 році було проаналізовано результати тестування випускників шкіл країн TIMSS з математики та фізики. Мета даного тестування - оцінити стан математичної та природничо-наукової підготовки випускників загальноосвітніх середніх навчальних закладів у зіставленні з різними системами освіти. Оцінці також підлягала підготовка учнів за поглибленою програмою з математики та учнів, які вивчали фізику як окремий предмет.
При зіставленні результатів тестування випускників, поглиблено вивчали математику, виявилося, що російські школярі займають другу (після Франції) позицію серед країн, середній бал яких істотно вище міжнародного, а за результатами з фізики - третю ...
