Тема роботи: Педагогіка як наука, об'єкт, предмет, функції
Зміст
Введення
. Педагогіка як наука. Об'єкт педагогіки
. Предмет педагогіки та її функції
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Педагогіка, так само як психологія і багато інших стародавніх науки, існувала спочатку як деякої сукупності ідей у ??складі інших наук, перш за все, вона входила до складу філософії. Перші великі педагоги, такі, як Конфуцій, Сократ, Христос, були одночасно і великими мислителями, творцями розгорнутих філософських і релігійних вчень, проповідуючи які вони проявили себе як талановиті теоретики і практики педагогічної діяльності. Зародження педагогіки як самостійної науки відноситься до Нового часу, до XVII в. і пов'язують з ім'ям великого чеського педагога Я.А. Коменського. Саме йому в Великій дидактиці та інших педагогічних працях першому вдалося виявити специфіку освітньої діяльності в якості особливої ??сфери соціальної активності людей, проаналізувати її на основі категорій освіти, навчання, виховання і сформувати на цій категоріальної основі струнку систему педагогічних знань, яка в повній мірі заслуговує найменування науки.
Мета роботи - вивчити об'єкт, предмет і функції педагогіки як науки.
Завдання:
. Розкрити педагогіку як науку, поняття об'єкт педагогіки.
. Охарактеризувати предмет і функції педагогіки.
Об'єкт роботи - педагогіка.
Предмет роботи - об'єкт, предмет і функції педагогіки.
Методи дослідження: аналіз теоретичних джерел за темою роботи, систематизація та узагальнення вивченого теоретичного матеріалу, формулювання висновків.
Теоретичною основою роботи з'явилися дослідження, проведені Н.Г. Алексєєва, Е.Н. Кравцової, А.М. Столяренко та ін.
1. Педагогіка як наука. Об'єкт педагогіки
На сучасному етапі педагогіка - це складний комплекс педагогічних дисциплін, кожна їх яких має свій власний об'єкт і предмет дослідження.
У Древній Греції до дитини, відвідують навчальні заклади, був приставлений раб, які повинен був його супроводжувати і стежити за дисципліною. Набагато пізніше педагогами стали вільнонаймані люди, що займаються настановою, вихованням і навчанням дітей різного віку. Так, поступово педагогіка стала сприйматися в якості мистецтва вести дитину по життю, тобто навчати, направляти його духовний і фізичний розвиток [2, с. 102].
Загальновідомо, що кожна наука має свій об'єкт дослідження. Під об'єктом науки розуміється та чи інша частина дійсності, матеріальної, ідеальної якої соціальної, на яку безпосереднім чином спрямований інтерес вченого. Приміром, фізика вивчає природу в цілому, біологія вивчає живу природу, антропологія проводить дослідження з виявлення особливостей людини в якості унікальної частини живої природи, а соціологія покликана вивчати зв'язки, взаємини людей один з одним.
Об'єкт педагогіки - один з різновидів соціальних взаємин між людьми, а саме різновид, що забезпечує розвиток, вдосконалення людини. Якщо, приміром, економічна наука вивчає комунікації між людьми, які складаються в процесі виробництва ними матеріальних благ, а культурологія досліджує процеси виробництва духовних цінностей, то педагогіка аналізує процес вдосконалення людини на базі накопиченого людьми соціального досвіду, без якого неможливо будь-яке виробництво, ні матеріальне , ні духовне, так як тільки людина є суб'єктом будь-якого роду соціальних відносин [1, с. 161].
Дану спрямованість педагогічної науки і практики на особливі соціальні відносини, які покликані забезпечувати розвиток розумових, моральних і фізичних здібностей людини, виражає і її найменування, яке відбувається, як було зазначено вище, від з'єднання двох грецьких слів - пейд - Дитина і гогос - Вести, що на російську мову можна перевести (дослівно) як детоводческое майстерність, або тісна взаємодія між дитиною та її наставником. Педагогом стали називати людину, яка на базі даної науки вводить дитину в життя таким чином, щоб далі він зміг йти сам [1, с. 163].
З'явившись разом з людиною і людським суспільством, сфера педагогічних взаємин, як і інші галузі соціальної діяльності, виявила тенденцію до ускладнення свого змісту і форм. Так, якщо на першому етапі свого розвитку вона не виділялася в окрему сферу діяльності, то в міру еволюційного розвитку форм активності людини і розширення його пізнань, ...
