ВСТУП
Контроль знань очень Важлива частина в освітній ДІЯЛЬНОСТІ. Останнім часом для перевіркі знань учнів все більш широко застосовується такий контроль знань як тестування. Тестовий контроль, як форма контролю Надзвичайно популярна в європейськіх странах, в останні десятиліття активно впроваджується и в Україні. Тестовий контроль допомагає здійсніті індивідуальний контроль учня та мобільно Керувати навчально-виховний процес. Такоже Тестовий контроль вважається найбільш про єктівнім методом при оцінюванні. Тому в підготовці спеціаліста использование тестування як методу контролю та ОЦІНКИ знань є актуальним. Такоже очевидно, что необходимо НЕ только більш широко та активно використовуват тестові методи, а й розробляті методичний материал, Який допомагать при складанні тестових завдань. Розробка системи тестування - це складаний процес, Який требует високого уровня професійної підготовкі в Галузі Теорії тестових завдань.
При складанні тестових завдань треба враховуваті їх недоліки:
- ймовірність Випадкове Вибори правильної ВІДПОВІДІ;
- оцінювання только кінцевого результату (правильно - неправильно), у тієї годину, як сам процес, что прівів до него НЕ розглядається;
психологічний недолік - стандартизація мислення без врахування уровня розвитку особистості;
велика витрата годині на складання необхідного банку тестів, їх варіантів, трудомісткість процесса;
- тести не спріяють розвитку мови.
У педагогічній літературі проблемі тестування пріділяється й достатньо много уваги. Фундаментальні педагогічні дослідження тестового контролю вісвівтлені в роботах зарубіжніх учених BC Аванесова, Т. Аджер, А. Анастазі, В.П. Беспалько, Л.Ф. Бурлачука, Дж. Гласс, Н. Гронланд, Л. Долінера, Р. Ібел, К. Інгенкампа, П. Клайна, А. Майорова, Р. Намбельтона, В. Переверзєва, І. Раппопорта, Дж. Стенлі, М. Чєлішкової та ін. Такоже Тестовий контроль широко Розглянуто и Українськими науковця Я. Болюбаш, І. Булах, В. Гогунській, Л. Гриневич, А. Єріна, Л. Коваленко, О. Локшина, K. Михайлов, М. Мруга, Л. Леонській, О.Ляшенко, М. Олійник, Л. Паращенко, Х. Порсева, Г. Терещук, Л. Фігурська, В. Хмельницький, В. Шпильовий, О. Яковенко та ін.
Про єктом дослідження - процес навчання у ПТНЗ
Предмет дослідження - Тестовий контроль як форма контролю в ПТНЗ.
Мета дослідження - віявіті та теоретично обґрунтувати! застосування тестового контролю у ПТНЗ.
Гіпотеза дослідження - ! застосування тестового контролю в процессе навчання буде ефективна, если:
- поступово впроваджуваті тестового контролю;
- Дотримуватись організаційної чіткості в проведенні тестового контролю;
грамотно створені тестові Завдання;
проводитися аналіз результатів тестування;
Тестовий контроль є продовженого навчання, спріяє Додатковий закріпленню знань учнів;
Тестовий контроль збалансований и узгодженням зі змістом навчальної дисципліни.
Відповідно до мети дослідження та вісунутої гіпотезі були сформульовані следующие Завдання:
1. Візначіті Сутність тестового контролю у сучасній педагогічній науке.
. Проаналізуваті основні класіфікації тестового контролю у сучасній педагогічній науке.
. Візначіті роль тестового контролю у практике процесса навчання ПТНЗ.
4. Надаті рекомендації інженеру - педагогу относительно использование тестового контролю у процессе навчання учнів.
РОЗДІЛ 1. Тестовий контроль ЯК КАТЕГОРІЯ ДИДАКТИКА
. 1 Історія Виникнення та использование тестового контролю у навчальному процессе
Гулюкіна Н.А дает таке визначення тестового контролю: «Тестовий контроль - це метод емпірічного дослідження, Який складається Із спеціально підготовленого контрольного комплекту Завдання, котрой дозволяє за порівняно Короткі проміжкі годині надійно и адекватно методом шкалювання візначіті результатівність пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, тобто оцініті степень и якість Досягнення шкірних учнем цілей навчання »[4].
согласно з визначенням В.С. Аванесова Тестовий контроль - це система Завдання зростаючої трудності и спеціфічної форми, что дозволяє якісно оцініті структуру и віміряті рівень знань [1].
За Майорова А.Н: Тестування, или Тестовий контроль - це процедура визначення уровня підготовкі ф...
