Міністерство освіти і науки РФ
ФГБОУ ВПО «Красноярський державний педагогічний
університет ім. В.П. Астаф'єва »
Інститут математики, фізики та інформатики
Кафедра математичного аналізу і методики навчання математики у вузі
РЕФЕРАТ
Наукове об'єднання учнів і технологія їх роботи
Виконав:
Студент 31 групи
Михайлов Д.А.
Перевірила:
Доцент каф. матем. аналізу,
канд. фіз.-мат наук
Багачук А.В.
Красноярськ +2013
Зміст
Введення
§1. Виникнення і розвиток НОУ в Росії
§2. Функції НОУ
§3. Етапи реалізації дослідницької діяльності учнів у рамках НОУ
Висновок
Бібліографічний список
Введення
Ми живемо в інформаційному суспільстві. Відбуваються зміни в житті сучасного російського суспільства, безумовно, зачіпають і систему освіти. Система освіти на всіх етапах, починаючи з дошкільного, в частині змісту і в частині методів і технологій навчання повинна бути орієнтована на формування і розвиток навичок, необхідних для інноваційної діяльності.
У наші дні вміння учнів здобувати знання самостійно й удосконалювати їх, уміння працювати з інформацією в різних областях, набуваючи, якщо це необхідно, нові навички, набагато важливіше міцності придбаних знань, тому що саме видобутком і вдосконаленням знань їм доведеться займатися все свідоме життя. Необхідно розвинути у учнів самостійність і здатність до самоорганізації; вміння відстоювати свої права, розвинути здібності до творчої діяльності, терпимість до чужої думки і вміння вести діалог. Саме наукові об'єднання учнів допомагають виховати всі ці якості в підлітках, виявити і виховати обдарованих дітей, розкрити схильності і інтерес до науково-пошукової діяльності.
Мета реферату: розглянути технології роботи, історію виникнення, функції і види наукових об'єднань учнів.
§1. Виникнення і розвиток НОУ в Росії
Необхідність розвитку дослідницьких здібностей учнів визнавалася багатьма відомими педагогами минулого. Значимість процесу дослідження неодноразово підкреслювали у своїх роботах Я. А. Каменський, Ж-Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці, А. Дистервег. Практика, як основа пізнання світу, навколишньої дійсності була одним із лейтмотивів реформ, що проводяться в галузі освіти в Росії протягом 18 і наступних століть. Саме цей напрямок активно розвивали Н.І. Новиков і Ф.І.Янковіч. Завдяки їх діяльності в середовищі педагогічної громадськості з'явилося значне число прихильників, так званого екскурсійного методу дослідницької діяльності. Ці педагогічні ідеї знайшли відображення в ряді документів тієї пори - Статуті народним училищам у Російській імперії 1786 року, а також Статуті навчальних закладів, підвідомчих університетам 1804.
У 19 столітті в країнах Західної Європи, а також Росії більшої популярності набуває ідея наочності у шкільній освіті, сформульована ще в пору Песталоцці, а також ідеї пов'язані з розвитком творчих здібностей дитини, як умови успішного навчання. При цьому на перший план виступає ідея прагматизації знання, можливість його практичного застосування. Так у книзі Ф.Гансберга Творча робота в школі перекладеної з німецької мови та виданої в 1913 році, прямо говориться, що всяке знання має значення лише остільки, оскільки воно може бути застосоване до сучасності і до майбутнього, до нашого життя і до розвитку людства. Застосовність - ось пробний камінь для всякого знання, називається воно біологією або соціологією. Raquo; Застосовність знань - це був свого роду соціальне замовлення в умовах несформованого індустріального суспільства.
У Росії подібні ідеї пробивали собі дорогу досить складно. Неабиякою мірою це пов'язано з умовами історичного розвитку в 19 столітті. У числі перших, хто на практиці використовував різні форми дослідницької діяльності учнів був декабрист І.Д. Якушкін, який викладав в Ялуторовського жіночій школі.
У пореформений період і особливо на початку 20 століття, у вітчизняній педагогіці чимало уваги приділялося туристсько-екскурсійного напрямку дослідницької діяльності. Тут об'єдналися інтереси держави, педагогів і самих учнів. На початку 20 століття в країні за деякими підрахунками існувало близько 100 організацій, які займалися проведенням екскурсійної робо...
