Організація позакласної роботи з природознавства
. Значення позакласної роботи з природознавства
позакласний школяр природознавство
Позакласна робота - це організований педагогом вид діяльності школярів у позаурочний час, що забезпечує необхідні умови для соціалізації особистості дитини.
Позакласна виховна робота являє собою сукупність різних видів діяльності, вона володіє широкими можливостями виховного впливу на дитину.
Різноманітна позаурочна діяльність сприяє більш різнобічному розкриттю індивідуальних здібностей дитини, які не завжди вдається розглянути на уроці. У різних формах позакласної роботи діти не тільки проявляють свої індивідуальні особливості, а й вчаться жити в колективі, тобто співпрацювати один з одним, піклуватися про своїх товаришів, ставити себе на місце іншої людини і ін. Причому кожен вид поза навчальної діяльності збагачує досвід колективного взаємодії школярів в певному аспекті, що у своїй сукупності дає великий виховний ефект.
Ще вітчизняний педагог К.Д. Ушинський, звертаючи увагу на позитивний вплив на психіку дітей, на всебічне, розвиток їх у процесі спілкування з природою, писав «Логіка природи є найдоступніша для дітей логіка - наочна, незаперечна. Всякий новий предмет дає можливість тренувати розум порівняннями, вводити нові поняття в область уже набутих. Гострота сучасних екологічних проблем висунула перед педагогічною теорією і шкільною практикою завдання виховання молодого покоління в дусі дбайливого, відповідального ставлення до неї, здатного вирішувати питання раціонального природокористування, захисту та відновлення природних багатств. Необхідність проведення гурткової роботи обумовлюється не тільки тим, що діти хочуть більше дізнатися про природу, а й тим, що дозволяє поглиблювати і застосовувати на практиці знання, передбачені програмою, розвивати інтерес до предмету. Участь школярів у гуртку розвиває моральні почуття і норми поведінки, любов до природи і дбайливе ставлення до її багатств. Така форма роботи дає широке поле для сприйняття відповідальності за доручену справу, прояв ініціативи, взаємодопомоги. Любов до природи, дбайливе ставлення до її багатств не приходять відразу. Це результат цілеспрямованої діяльності і копіткої роботи не тільки при вивченні природи на уроках та позакласної діяльності, а й залучення учнів до посильну участь у справу охорони природи (розмноження і вирощування кімнатних рослин в школі і вдома, робота на пришкільній дослідній ділянці, заготівля корму для птахів і т.д.). Виходячи з цього, можна виділити проблему нашого дослідження, а вона полягає в наступному. Оскільки на уроках природознавства дається мало часу на формування інтересу у школярів, для його розширення і становлення необхідно використовувати додаткові форми роботи, в тому числі і гурткову роботу. Мета гурткової роботи: це формування екологічно вихованої особистості, в процесі вивчення молодшими школярами природознавства.
В даний час екологічна освіта школярів стає пріоритетним напрямком у педагогічній теорії та практиці. Це пов'язано з важкою екологічною ситуацією на нашій планеті: швидке зростання народонаселення, а, отже, проблема його забезпечення харчовими продуктами, забезпечення промисловості мінеральною сировиною, проблема енергетики і, звичайно, забруднення природного середовища - все це створює загрозу існування самого життя на Землі. Тільки в кінці 20 століття людство усвідомило всю згубність свого бездумного «господарювання» на Землі. Однією з найважливіших причин такого стану справ є екологічна неграмотність населення, невміння передбачати наслідки свого втручання в природу.
На думку вчених, «екологічна криза на планеті, зрештою« переможе »не діяльність фахівців з охорони навколишнього середовища, а спеціальна система екологічної освіти». Важливим принципом цієї системи є безперервність екологічної освіти, що означає взаємопов'язаний процес навчання, виховання і розвитку людини протягом всього його життя: дитячий садок-школа-вуз (коледж, технікум, училище) - фундаментальну наукову освіту. В системі безперервної екологічної освіти велике значення має друга ланка - школа, а в школі - початкові класи. Це пояснюється тим, що діти молодшого шкільного віку дуже допитливі, чуйні, сприйнятливі, легко відгукуються на тривоги і радості, щиро співчувають і співпереживають. У цьому віці йде активний процес цілеспрямованого формування знань, почуттів, оцінок, емоцій, розвиток здібностей та інтересів. Сучасні психолого-педагогічні дослідження переконливо довели, що вікові особливості молодших школярів сприяють формуванню основ екологічної культури, що і є метою екологічної освіти.
