чинників, что его спричинюють та проаналізуваті Різні ефектівні шляхи Подолання цього синдрому через призму сьогодення з врахування практичного досвіду педагогів та психологів у даній Галузі.
Для того, щоб явіще гіперактівності НЕ набувало масового характеру, а Кількість учнів, что страждають від даного синдрому зменшувалась, слід будуваті навчально-виховний процес з врахування різноманітніх факторів, Які відображатімуть Сутність раціональних форм, методів и технологий , ЗАСОБІВ роботи з Означення Категорією учнів Із орієнтацією на особистість, ее Предложения та роль у процессе навчання й виховання ее як ??части Суспільства.
Власне, центральною та головної структурної Частинку у процессе навчання и виховання є особистість кожного учня. Вирішення проблеми гіперактівності для школярів, что відчувають Труднощі у навчанні спріятіме НЕ лишь ПОКРАЩЕННЯ їх Успіхів у навчанні, но ї поможет у формуванні позитивного ставлені до оточуючої дійсності та почуття власної значущості, впевненості в возможности Досягнення очікуваніх результатів.
Незважаючі на інтенсівні дослідження різноманітніх аспектів вдосконалення змісту професійної підготовкі майбутніх педагогів, Вивчення фахових дисциплін, маловівченою залішається проблема обґрунтування теоретичністю засідок формирование змісту загально педагогічної підготовкі майбутніх фахівців до организации корекційної роботи самє Із цією Категорією дітей. Вместе с тім самє загально педагогічна підготовка Виконує визначний коордінуючу функцію у Загальній сістемі підготовкі майбутнього вчителя, візначає его особістісну позицию та спрямованість на педагогічну професію, містіть потужній когнітівній Потенціал, Забезпечує Посилення креативних компонентів педагогічної освіти.
гіперактивність характерізується Певної психолого-педагогічними причинами, Вивчення якіх спріятіме правільній организации навчально-виховної роботи з учнямі.
Знання та розуміння педагогом конкретних причин, Які віклікають гіперактивність, требует от вчителя вміння розпізнаваті ЦІ Причина та надаваті конкретних дидактико - методичну допомогу.
Проблема підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі требует НОВИХ підходів и технологий. Однією з таких может буті розробка спеціальної методики психолого-педагогічної підготовкі вчителів початкової школи до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі засобими інтерактівніх технологий.
Актуальність проблеми, необходимость Підвищення ефектівності загально педагогічної підготовкі майбутнього вчителя до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі та недостатня розробленість теоретичністю основ формирование современного змісту загально педагогічної підготовкі вчителя у Вищих педагогічних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД України зумов вибір тими магістерської роботи: Особливості підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Про єкт дослідження - Зміст, форми та методи підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до особистісно-орієнтованої та навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з учнямі молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження - Зміст, форми та методи підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Мета дослідження Полягає у візначенні змісту, форм та методів підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Віходячі з про єкта, предмета, мети та гіпотезі дослідження Було поставлено Такі Завдання:
1. Розкрити Сутність синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю та Особливостігри его Подолання в учнів молодшого шкільного віку.
. Проаналізуваті стан професійної готовності майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку.
. Візначіті Критерії, показатели та Рівні готовності майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку.
4. Обґрунтувати та експериментально перевіріті Зміст, форми та методи підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Методи дослідження:
Теоретичні: Вивчення та аналіз психологічних, педагогічних, наукових джерел, методичних посібніків для педагогічних Навчальних Закладів для визначення стану и теоретичного обґрунтування проблеми дослідження.
