Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня
установа вищої професійної освіти
«Ярославський державний педагогічний університет
ім. К.Д. Ушинського »
Кафедра теорії та методики музично-художнього виховання
Спеціальність 050601 Музична освіта
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА ДИПЛОМНА РОБОТА
На тему: «Педагогічні умови організації діалогу в класі сольного співу»
Ярославль +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне осмислення проблеми організації діалогу в класі сольного співу
.1 Сутність, основні характеристики діалогу в музичній педагогічної діяльності
.2 Особливості роботи в класі сольного співу
.3 Педагогічні умови організації діалогу в класі сольного співу
Глава 2. Дослідно-практичне дослідження організації діалогу в класі сольного співу
.1 Мета, завдання і методи проведення дослідно-практичного дослідження по організації діалогу в класі сольного співу
.2 Хід і опис дослідно-практичного дослідження
.3 Результати дослідно-практичного дослідження
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Сучасний стан російського суспільства характеризується стрімким розвитком і постійним вдосконаленням технічних засобів масової комунікації. У той же час спостерігається тенденція до роз'єднаності людей в різних сферах соціального життя. Однією з дієвих форм взаємодії людини з людиною, спрямованої на відновлення і зміцнення духовного зв'язку між ними, все більшою мірою визнається діалог. Звернення до діалогу в музично-педагогічній науці пов'язано з ідеєю демократизації сучасної освіти та з його орієнтацією на гуманістичні цінності, що визначають духовний розвиток особистості. Весь процес музичного навчання і виховання відбувається переважно шляхом міжособистісного контакту, що є свідченням переваги діалогу в порівнянні з іншими видами спілкування. Саме діалог, включаючи ідеї свободи, любові, рівності, співробітництва і злагоди, визначає характер взаємодії суб'єктів музично-освітнього процесу.
Актуальність обраної теми пояснюється існуючими протиріччями:
між потребою в розробці нових підходів до навчання, включаючи діалогові технології, і існуючої традиційної системою підготовки учнів;
між існуючими в педагогіці та методику музичної освіти накопиченими науковими розробками і малої затребуваністю їх педагогами у своїй практичній діяльності;
між поставленими педагогом завданнями і реальним виконанням їх учнями, де ефективність педагогічного процесу залежить від стану реальної взаємодії його учасників (педагога і студента).
Зазначені суперечності зумовили проблему дослідження, яка сформульована таким чином: які педагогічні умови організації діалогу в класі сольного співу?
Окреслена проблема, важливість її наукового обґрунтування та практичного вирішення визначили вибір теми дослідження - «Педагогічні умови організації діалогу в класі сольного співу».
Об'єкт дослідження: музично-педагогічний процес, спрямований на організацію діалогу педагога і студента в класі сольного співу.
Предмет дослідження: педагогічні умови, що сприяють організації та розвитку діалогу педагогів і учнів у класі сольного співу.
Мета дослідження: теоретичне і практичне осмислення проблеми організації діалогу педагога і студента в класі сольного співу.
Для досягнення поставленої мети необхідно виконання наступних завдань:
. Вивчити і проаналізувати літературу з проблеми дослідження організації діалогу в класі сольного співу.
. Виявити і перевірити ефективність педагогічних умов, що сприяють організації діалогу в класі сольного співу.
. Розробити серію занять, які виявлятимуть можливості діалогу в класі сольного співу.
Гіпотеза даного дослідження полягає в тому, що організація діалогу в класі сольного співу буде проводитися успішніше, якщо виконуються наступні умови:
досягнуто діалектичну єдність двох аспектів: художньої та технічної в музично-виконавської діяльності;
визначено зміст етапів навчання з урахуванням проявів творчих здібностей учнів;
розроблена і впровадж...
