МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РЕСПУБЛІКИ КАЗАХСТАН
Північно-Казахстанський державний університет ім. М. Козибаева
Факультет Музично-педагогічний
Кафедра теорії та методики початкової та дошкільної освіти
Курсова робота
«Розвиток фонематичного слуху як засіб формування грамотності»
Петропавловськ, +2014
Введення
Відповідно до Закону Республіки Казахстан «Про освіту» (зі змінами та доповненнями lt; # 96 src= doc_zip1.jpg / gt;
Рис. 1
Рис. 2
Вправ на розвиток грамотності учнів в даному підручнику 32. Наприклад:
Рис. 3
в підручнику російської мови для 3 класу загальноосвітньої школи перша частина всього 325 вправ, з них 4 вправи спрямовані на розвиток фонематичного слуху. Наприклад:
Рис. 4
Рис. 5
Підручник з російської мови для 3 класу в першій частині містить 23 вправи, що сприяють розвитку грамотності. Наприклад:
Рис. 6
у другій частині підручника російської мови для 3 класу всього вправ 332. Вправи на розвиток фонематичного слуху відсутні. Вправ на розвиток грамотності 24. Прикладом може служити наступне:
Рис. 7
в підручнику російської мови для 4 класу всього 554 вправи. У цьому підручнику форзаці вводиться умовний знак звукобуквенного розбору (фонетичного):
Рис. 8
Для розбору в підручнику дано 5 слів. Грамотність в даному підручнику розвивається за допомогою 28 вправ. Наприклад:
Рис. 9
Аналіз загальнообов'язкової навчальної програми з російської мови 2 - 4 класи загальноосвітньої школи та підручників 2 - 4 класів видання Аматикітап показав необхідність розширити «арсенал» вчителі молодших класів вправами, дидактичними іграми, розвиваючими фонематичний слух, як засіб розвитку грамотності молодших школярів.
фонематичний слух школяр грамотність
2.2 Методичні прийоми роботи над формуванням фонетичного слуху молодших школярів
Фонематический слух у дитини починає формуватися дуже рано. Від народження слух малюка не пристосований до тонкого розрізнення мовних звуків. На другому тижні життя дитина, почувши звук людського голосу, перестає смоктати груди матері, припиняє плакати, коли з ним починають говорити. До кінця першого місяця життя немовляти можна заспокоїти колискової піснею. До кінця третього місяця життя він повертає голову в сторону говорить і стежить за ним очима. Слух дитини швидко пристосовується до звуків рідної мови. Але стрімкий розвиток мовного слуху може гальмувати всі інші види слухової чутливості. Відомо, наприклад, що звуковисотний слух (музичний) розвивається значно повільніше, ніж фонематичний. Це відбувається тому, що дорослі набагато частіше розмовляють з дитиною, ніж слухають з ним музику або співають [26].
Формування правильної вимови залежить від здатності дитини до аналізу і синтезу мовних звуків, тобто від певного рівня розвитку фонематичного слуху, забезпечує сприйняття фонем даної мови. Фонематическое сприйняття звуків мови відбувається в ході взаємодії що у кору слухових і кінестетичних подразнень. Поступово ці роздратування диференціюються, і стає можливим виокремлення окремих фонем. При цьому велику роль відіграють первинні форми аналітико-синтетичної діяльності, завдяки яким дитина узагальнює ознаки одних фонем і відрізняє їх від інших [27].
З допомогою аналітико-синтетичної діяльності відбувається порівняння дитиною своєї недосконалої промови з промовою старших процес формування звуковимови. Недостатність аналізу або синтезу б'є по розвитку вимови в цілому.
Таким чином, фонематичний слух формується у дітей дуже рано, починаючи з моменту появи дитини на світ і протягом усього молодшого шкільного віку. Звідси можна зробити висновок, що чим більше будуть в цей період спілкуватися і займатися з дитиною дорослі, тим менше у нього потім буде проблем з розвитком фонематичного слуху і сприйняття, тобто не буде проблем в подальшому навчанні дитини грамоті, письму, читанню і формуванні та розвитку грамотності.
Розвиток фонематичного слуху здійснюється з найперших етапів роботи зі звуками і пр...
