оводиться в ігровій формі.
Починається ця робота матеріалі немовних звуків і поступово охоплює всі звуки мови, що входять в звукову систему даної мови (від звуків, вже освоєних дітьми, до тих, які тільки ще ставляться і вводяться в самостійну мова).
Паралельно з найперших занять по грамоті проводиться робота з розвитку слухового уваги та слухової пам'яті, що дозволяє домагатися найбільш ефективних і прискорених результатів розвитку фонематичного слуху, внаслідок і фонематичного сприйняття. Це дуже важливо, так як невміння вслухатися мова оточуючих часто є однією з причин неправильного звуковимови [28].
Система впливу по формуванню фонематических процесів включає наступні завдання: розвиток слухового сприймання; розвиток вміння розрізняти висоту, силу, тембр голосу; слова, близькі за звуковим складом; диференціювати склади і опозиційні звуки.
На початковому етапі роботи дії дітей обмежуються реакцією у вигляді різних рухів (присісти, підстрибнути, підняти-опустити голову), жестів (підняти руку, хлопнути в долоні), пред'явлення карток з умовними позначеннями (червоний квадрат -голосний звук, синій квадрат - твердий приголосний, зелений квадрат - м'який приголосний звук та ін.), картинок, і т.п.
Для досягнення зазначеної мети і поставлених завдань можна використовувати наступні ігри та вправи.
При розвитку слухового сприйняття, уваги, пам'яті. Спочатку увагу учнів звертають на навколишні їх звуки (голоси природи, шуми, звучання музичних інструментів, іграшок). Учитель пояснює учням, що живі і неживі предмети видають звуки. У роботу включають визна ление джерела звучання (що звучало?).
. Учитель розставляє на столі кілька предметів (або озвучених іграшок). Маніпулюючи з ними (стукає олівцем об склянку, гримить коробкою з кнопками, брязкальцем), він пропонує дітям уважно послухати і запам'ятати, який звук видає кожен предмет. Потім прикриває їх ширмою і просить відгадати, який зараз з них зараз дзвенить або гримить.
. Цю гру можна варіювати: збільшувати кількість предметів, міняти предмети або іграшки, поступово ускладнюючи завдання визначення немовних звуків. Останні варіанти цієї гри можуть бути такі: в ряд ставляться кілька іграшок або предметів (стакан, чашка, кружка металева, гуртка керамічна і дерев'яний бочонок), що звучать так, що дітям представляється непростим завданням їх розрізнити. Кількість звучних предметів постійно збільшується від двох до п'яти.
. Для гри необхідно 6 коробок однакової форми і кольору з горохом, манної, рисової, гречаною крупою, дрібними камінчиками, піском.
Учитель називає зразки вмісту в коробках, які лежать на столі або намальовані на картинках. Потім струшує коробки, відтворюючи шерехи, і переставляє їх місцями. Учні, струшуючи коробок повинні відгадати, що там знаходиться [29].
Знайомство дітей з поняттями: голосний - приголосний, дзвінкий - глухий, твердий - м'який відбувається на основі власних відчутті дитини при вимові звуку і при пред'явленні карток або картинок з умовними позначеннями. Картки й картинки використовуються різноманітні.
Учителем широко використовуються артикуляції звуків в графічному зображенні. Для дітей молодшого шкільного віку використовуються позначення відкритих або закритих губ, червоний, синій або зелений квадрати, дзвіночок - дзвінкий звук, закреслений дзвіночок - глухий звук. При закріпленні і диференціації даних понять широко використовуються різноманітні картинки: різнокольорові парасольки, замки мул будиночки, грибочки, різнокольоровий паровозики, повітряні кулі тощо.
Закріпленню даних понять можуть допомогти вірші:
Голосні звуки.
Голосні тягнуться в пісеньці дзвінкої, можуть заплакати і закричати. ??
У темному лісі можуть звати і аукаться, але не бажають свистіти і бурчати. ??
Повітря вільно йде через рот, немає ніяких перешкод.
Голос бере участь, голос кличе, звук виходить гласний.
Приголосні звуки.
А приголосні вміють шелестіти, шепотіти, скрипіти,
Навіть фиркати і шипіти, але вони не можуть співати.
Дзвінкі - глухі звуки «Краплі - барабани».
Глухі звуки звучати глухо, голоси в них немає.
Дзвінкі звуки турбують вухо, в них прихований особливий секрет.
Послухаємо разом: лякатися, пускати - тут голосу немає в звуці П,
А в слові боротися і в слові бігти чується дзвінкий Б.
Можна все дзвінкі прокричати, спробуємо Б! В! Г!
