Випускна кваліфікаційна робота
Дидактичні ігри на уроках математики
Введення
урок пізнавальний дидактичний математика
У теорії та практиці навчання проблема активізації найчастіше раніше розглядалася, як засіб підвищення ефективності змісту навчання, методів навчання і форм організації. Таке розуміння проблеми активізації задовольняло до тих пір, поки перед дидактикою не встала більш складна і значна завдання - формування особистості, виховання у підростаючого покоління активної життєвої позиції.
В останні десятиліття шляхи активізації навчання поповнювалися і проблемним навчанням і міжпредметних зв'язків, і застосуванням технічних засобів навчання. При цьому все розглядалося під кутом зору керуючої функції вчителя.
Проте активізація діяльності учнів не може розглядатися в сучасних умовах розвитку школи лише як процес управління активністю учнів. Це одночасно і процес активізації своєї діяльності самим учнем. І чим старше школяр, тим більшою мірою від нього повинна виходити ініціатива самоорганізації своєї діяльності. Цей процес виражений індивідуальним складом учня: його установками, швидкістю та адекватності реагування на навчальний процес, прагненням і умінням ставити перед собою завдання і знаходити шляхи їх вирішення, виходи зі скрути, його здатністю, саморегуляції.
Тут доречно згадати твердження А.С. Макаренко про те, що педагогічно невигідно бачити у вихованні лише майбутньої людини.
Він вже людина сьогодення, з усіма властивими йому потенціями, які необхідно виявляти, і реалізовувати в активної, самостійної його діяльності.
Саморегуляція активної діяльності учнем, звичайно, залежить від його діяльнісної позиції в навчальному процесі. Це відбувається в ситуаціях до вільного вибору завдань, до творчої діяльності. Це відбувається і в ситуаціях допомоги товаришам при утрудненнях, в самопроверке та аналізі результатів своєї діяльності, у висловленні суджень, в їх обгрунтуванні.
Таким чином, активізація пізнавальної діяльності сприяє вдосконаленню всього навчального процесу. Під її впливом учитель поступово шукає нові резерви ефективності своєї діяльності, перевіряє надійність свого сформованого досвіду. У той же час в процесі активізації формуються найцінніші властивості особистості учня, його активний відгук на навколишнє, його творчі устремління.
Особливий внесок у вирішення проблеми активізація пізнавальної діяльності в останні десятиліття внесли роботи Т.І. Шамовой, Г.І. Щукіної.
Активізація навчання сприяє додаванню сил вчителя та учнів, взаємному збагаченню їх інтенсивної діяльності, що задовольняє обидві сторони. На цій основі виникає потреба в спілкуванні, що створює цінні, довірчі відносини, які забезпечують добробут пізнавальної діяльності.
Один з ефективних засобів активізація пізнавальної діяльності, поряд з іншими методами і прийомами, використовуваними на уроках - дидактична гра. Дидактична гра сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, викликає у дітей живий інтерес і допомагає їм засвоїти навчальний матеріал. При підборі і розробці ігор потрібно виходити з основних закономірностей навчання.
Ось головна з них: навчання відбувається тільки при активній діяльності учнів. Чим різнобічне забезпечується учителем інтенсивність діяльності учнів з предметом засвоєння, тим вище якість на рівні, залежному від характеру організує діяльності - репродуктивної або творчою. Елемент цікавості, все незвичайне, несподіване викликає у дітей багате своїми наслідками почуття подиву, живий інтерес до процесу пізнання, допомагає легше і швидше засвоїти будь-який навчальний матеріал. При цьому не менш важливою вимогою є зниження фізичних і психологічних перевантажень школярів. Саме гра має реальні можливості здійснення цих завдань.
Таким чином, дидактичні ігри як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики є актуальною проблемою для вчителів початкових класів на даному етапі.
В якості об'єкта дослідження є процес активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики за допомогою дидактичних ігор.
Предметом дослідження виступає система дидактичних ігор, орієнтована на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Метою даної кваліфікаційної роботи є підбір і реалізація системи дидактичних ігор, орієнтованої на активізацію пізнавальної ...
