діяльності молодших школярів на уроках математики
Ця мета конкретизується в наступних завданнях :
Виконати аналіз і узагальнити результати психолого-педагогічних досліджень з проблеми активізації пізнавальної діяльності молодших школярів;
Уточнити, поглибити методичне обгрунтування сутності та структури дидактичних ігор.
Виконати аналіз реального стану використання дидактичних ігор у педагогічній практиці.
Виявити рівень активізації пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Розробити систему дидактичних ігор, орієнтовану на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Впровадити розроблену систему дидактичних ігор в шкільний курс математики в рамках формуючого експерименту.
Встановити ефективність розробленої системи дидактичних ігор, орієнтовану на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів в результаті проведення другого констатуючого експерименту.
При цьому висувається наступна гіпотеза: активізація пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні нумерації чисел в межах 20 значно підвищиться, якщо:
врахувати вікові особливості дітей;
використовувати систему дидактичних ігор, орієнтовану на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Мета дослідження і які з неї завдання визначили методи дослідження:
аналіз психолого - педагогічної та методичної літератури;
спостереження;
метод експерименту в його констатуючій і формуючої формах;
порівняльний аналіз результатів експериментів.
Новизна полягає в тому, що розроблена система дидактичних ігор, орієнтована на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики.
Практична значимість полягає в тому, що запропонована система дидактичних ігор, орієнтована на активізацію пізнавальної діяльності молодших школярів на уроках математики може бути використана в роботі вчителів початкової школи, в їх практичній діяльності для підвищення ефективності навчання.
Кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатків.
1. Теоретичні основи активізації пізнавальної діяльності
.1 Психолого-педагогічні основи активізації пізнавальної діяльності
Під пізнавальною діяльністю шкільного віку слід розуміти активність, що виникає з приводу пізнання і в його процесі. Вона виражається в зацікавленому прийнятті інформації, у бажанні уточнити, поглибити свої знання, в самостійному пошуку відповідей на питання, що цікавлять, в умінні й бажанні задавати питання, в прояві елементів творчості, в умінні засвоїти спосіб пізнання і застосувати його на іншому матеріалі [14].
Соціальний світ, в якому живе і розвивається дитина, наповнений змістом, до пізнання якого діти шкільного віку виявляють інтерес і яке вони цілком можуть засвоїти і зрозуміти. Соціальний світ багатогранний і різноманітний, він суперечливий і неоднозначний - все це дає підставу для розвитку активності дитини в процесі пізнання і розуміння.
Педагог відбирає такий матеріал, який дозволяє дітям встановлювати і виявляти причинно - наслідкові зв'язки і залежності між явищами, фактами, знаходити спільне та відмінне, аналізувати і порівнювати, проявляти творче ставлення до пізнання. Молодший школяр вчиться аналізувати і робити висновки про свої можливості, він замислюється про що: про походження предметів, про властивості, призначення, якості предметів.
Широка пізнавальна спрямованість (інтерес до знань, до подолання труднощів) формується всім ходом навчання в школі. Пізнавальні інтереси, як більш глибокі, вимагають для свого формування особливої ??роботи. Ще більш копіткої праці вимагає виховання мотивів самоосвіти [15, С. 48-49].
Застосування сучасних методів навчання вдосконалює всі види пізнавальних мотивів, насамперед широкі пізнавальні мотиви: інтерес до знань, до змісту і процесу навчання.
Певні форми роботи збуджують всі види пізнавальних мотивів, викликають різного роду позитивних емоцій від нових, більш «дорослих» форм роботи, від нових типів взаємовідносин з учителем, створюють атмосферу невимушеності і розкутості школярів, активізують процеси цілепокладання, коли школярі не бояться ставити самостійні цілі.
Включення школяра в різнобічну діяльність, яка здатна задовольнити його духовні з...
