ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
Гуманізація навчання спілкуванню англійською мовою на основі поетичних і музичних творів
Введення
гуманізація англійська навчання виховний
Як зберегти інтерес учнів до іноземної мови на всьому протязі його вивчення? Це питання широко обговорюється в методичній літературі останніх років. Велику роль у підтримці мотивів до вивчення іноземної мови та розвиток гуманістичних ідеалів відіграє введення на уроках пісенного і поетичного матеріалу. Пісні і вірші займають сьогодні все більше місце в процесі навчання іноземним мовам. Зміст пісенного і поетичного матеріалу має бути значущим для учнів, мати певну новизну. Проблема гуманізації - це не тільки проблема сім'ї і системи освіти, це глобальна, загальнолюдська проблема, що має широке філософсько-антропологічне, соціальне і навіть політичне значення, оскільки від її рішення залежить побудова суспільного розвитку, яка може або гальмувати розвиток людини і цивілізації, або сприяти йому. Рішення проблеми гуманізації суспільства спрямоване на те, щоб економічний і науково-технічний розвиток йшло на благо людині, на створення моральної гармонії у світі, а також на те, щоб сама людина мав усі можливості для гармонійного розвитку, всебічного вдосконалення, протягом усього життя прагнув до нього.
В даний час відбуваються якісні зміни в сфері освіти: основою ціннісно-цільових орієнтирів є пріоритет інтересів дітей, їх освітніх потреб, доступності освіти. Зазначені зміни в системі освіти стали можливі завдяки введенню стандартів національно-регіонального компонента, реалізації в практичній діяльності педагога основних принципів гуманістичної освіти, організації моніторингу результатів освітнього процесу, відпрацювання механізмів проведення
підсумковій атестації учнів, забезпеченню науково-методичного та інформаційного супроводу освітнього процесу. У наш час необхідно і престижно знання однієї або декількох іноземних мов. З'явилося безліч методик прискореного, але не завжди ефективного вивчення іноземних мов. Тому необхідно, щоб рівень викладання іноземних мов у школі підвищився, а для цього слід шукати ефективні і в той же час цікаві методи викладання. Пісенний і поетичний матеріал є сильним важелем для створення і підтримки інтересу до вивчення іноземних мов. Звідси випливає, що мотивація збільшиться і стане міцніше, якщо ми будемо вводити елементи пісенно-поетичного характеру на уроках англійської мови.
Методичні переваги пісенного і поетичної творчості в навчанні іноземної мови очевидні. Відомо, що в Древній Греції багато текстів розучувалися співом, а в деяких школах Європи це практикується зараз. Теж можна сказати і про Індію, де в даний час у початковій школі абетку і арифметику вивчають співом.
Нетрадиційні форми проведення уроку сприяє естетичному і моральному вихованню школярів, більш повно розкриває творчі здібності кожного учня.
Завдяки співу на уроці створюється сприятливий психологічний клімат, знижується втома, активізується мовна діяльність. У багатьох випадках він служить і розрядкою, що знижує напругу, а також відновлює працездатність учнів.
Метою даної дипломної роботи є аналіз та узагальнення досвіду роботи з пісенним і поетичним матеріалом на уроках англійської мови в середній школі як засобу підвищення мотивації і гуманізації до вивчення іноземних мов.
Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес з іноземної мови в умовах використання пісенного і поетичного матеріалу.
Предметом дослідження є пісенний і поетичний матеріал на уроках іноземної мови.
Задачи справжньої роботи:
. Виявити сутність термінів «гуманізація».
. Розглянути засоби підвищення мотивації до вивчення іноземних мов.
. Вивчити особливості роботи з пісенним і поетичним матеріалом на уроках англійської мови.
. Вивчити способи підвищення мотивації до вивчення іноземних мов за допомогою пісенного і поетичного матеріалу.
. Провести дослідницьку роботу з використанням пісенного і поетичного матеріалу на уроках іноземної мови.
Методологічну основу дослідження склали праці відомих психологів (Д.Б. Вілкеев, А.К. Маркова та інші), методистів (Н.Д. Гальская, Н.І. Гез, Г.А. Китайгородська, Е. И Соловова, І.Л. Бім, Е.А. Маслико), педагогів-практиків (Г.Н. Частка, О.В. Вереннікова, І.Ю. Артемова, М. В. Давер, Т.І. Дроздова, О.В. Гарифуллина, А.Ю. Соловйов та інші).
Методи досл...
