Кіровське обласне державне освітній
бюджетна установа
середньої професійної освіти
«Кіровський педагогічний коледж»
Випускна кваліфікаційна робота
Використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроках англійської мови
(спеціальність: 050303 «Іноземна мова»)
Іванова Юлія Іванівна
Науковий керівник:
Пономаренко Л.М.
к.п.н., викладач англійської мови
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне обґрунтування використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроках англійської мови
1.1 Сутність діалогічної мови як мовної діяльності
.2 Можливості використання ситуацій при навчанні діалогічної мови
1.3 Психологічні особливості учнів у процесі навчання діалогічного мовлення
Висновки на чолі I
Глава II. Практичне обґрунтування використання ситуацій при навчанні діалогічної мови учнів на уроках англійської мови
.1 Аналіз навчально-методичного комплекту English для 2 класу під редакцією В.П. Кузовлева
.2 Реалізація навчання діалогічного мовлення з використанням ситуацій на уроці англійської мови
.3 Виявлення результативності проведених занять з навчання діалогічного мовлення з використанням ситуацій на уроках англійської мови
Висновки до розділу II
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Актуальність : основний і провідною метою у викладанні іноземних мов у загальноосвітній школі є комунікативна мета, яка і визначає весь навчальний процес. Однією з основних форм мовного спілкування є діалогічна мова.
Розвиток діалогічної мови на досліджуваному іноземною мовою - одна з найгостріших проблем сучасної педагогічної науки. Підтвердженням сказаному служить цілий ряд досліджень, статей, посібників, що з'явилися за останній час. І, тим не менш, дана проблема потребує подальшого методичного дозволу, оскільки сучасні вимоги до діалогічної мови - навчити учнів вести бесіду на досліджуваному іноземною мовою - не завжди і повною мірою виконуються.
Создавшееся положення вимагає нових пошуків більш раціональної методики навчання діалогічного мовлення, при якій бажані практичні результати досягалися б найкоротшим шляхом, з мінімальною витратою часу і зусиль, а сам процес навчання став би посильним, цікавим і захоплюючим для учнів.
Незважаючи на те, що діалогічна мова складніше монологічного, і з точки напруженості уваги, і з точки зору різноманітності і якості використовуваних мовних зразків, і по ряду інших причин, тим не менш, з точки зору послідовності в навчання мовлення все ж перевагу слід віддати діалогічної мови. Адже саме через діалог відпрацьовуються і запам'ятовуються окремі мовні зразки, цілі структури, які використовуються потім в монологічного мовлення.
Беручи до уваги всі вишерассмотренние аспекти навчання іноземної мови (ІМ) на сучасному етапі, слід зазначити, що в даний час перед учителем ІЄ постає питання про те, як надати навчальному процесу комунікативну спрямованість, створити його схожим на мовну діяльність учнів у реальній обстановці. Відзначимо, що одним із принципів навчання говорінню, в нашому випадку навчання діалогічного мовлення, є принцип ситуативності. Ситуативність здатна відтворити комунікативну реальність і тим самим збуджувати інтерес справжнього говоріння, що важливо в процесі навчання учнів навичкам спілкування. Даною проблемою займалися такі вчені-педагоги, методисти та психологи як Г.І.Сосновская, Д.Г. Остапенко, Є.І. Пасів, С.А. Моїсеєва, С.І. Петрова, та інші.
Все це дозволяє виділити протиріччя: між потребою використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроці англійської мови та недостатньою розробленістю методик навчання діалогічного мовлення з використанням ситуацій.
Проблема : яким чином необхідно використовувати ситуації при навчанні діалогічної мови на уроці англійської мови?
Мета роботи : теоретично і практично обгрунтувати використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроці англійської мови.
Об'єкт дослідження : процес навчання діалогічного мовлення на уроці англійської мови.
Предмет : використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроці англійської мови.
Гіпотеза : використання ситуацій на уроці ін...
