оземної мови буде ефективним якщо:
будуть розглянуті методичні та психолого-педагогічні підходи до навчання діалогічної мови на уроці англійської мови;
буде вивчено стан проблеми розробки та застосування навчально-комунікативних ситуацій в теорії та практики навчання англійської мови в середній школі;
буде розроблений комплекс вправ з використанням ситуацій, спрямований на навчання діалогічної мови учнів.
Звідси випливають такі завдання :
. Проаналізувати методичні та психолого-педагогічні підходи до навчання діалогічної мови на уроці англійської мови;
2. Вивчити стан проблеми розробки та застосування навчально-комунікативних ситуацій в теорії та практики навчання англійської мови в середній школі;
. Розробити комплекс вправ з використанням ситуацій, спрямований на навчання діалогічної мови учнів.
Методи :
) теоретичні: узагальнення, синтез, аналіз, систематизація;
) емпіричні: спостереження і бесіда, методи обробки отриманих даних, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду.
Теоретична значимість дослідження полягає в узагальненні та аналізі психолого-педагогічних і методичних підходів до вирішення проблеми навчання рішенню комунікативних завдань у процесі розвитку умінь іншомовної діалогічної мови на уроці англійської мови для виявлення найбільш ефективних.
Практична значимість полягає в розробці комплексу вправ з використанням ситуацій, спрямованого на навчання діалогічної мови учнів у 2 класі до УМК під редакцією В.П. Кузовлева «English» за темою «My house».
Глава I. Теоретичне обґрунтування використання ситуацій при навчанні діалогічної мови на уроках англійської мови
.1 Сутність діалогічної мови як мовної діяльності
Для того, щоб почати теоретичне обгрунтування використання ситуацій при навчанні діалогічної мови необхідно дати визначення даному виду мовної діяльності як засобу і цілі навчання іноземної мови. Розглянемо кілька визначень поняття.
На думку Н.І. Кондакова, діалог - це:
* «вид мовлення у формі розмови між безпосередньо спілкуються двома або кількома особами, обумовлений даної конкретної обстановкою взаємного сприйняття, впливу один на одного, зв'язком з раніше висловленими учасниками діалогу думками і відрізняється переважанням коротких пропозицій, використанням жестів і міміки, як правило, відомої ступенем неорганізованості, ненаправленої, наявністю питальних речень і частих повторів »[25, С. 148];
* «різновид (тип) мови, при якій відбувається обмін взаємообумовленими висловлюваннями-репліками (при зоровому і слуховому сприйнятті співрозмовника)» [26, С. 46].
«Діалогічний» - «має ... форму діалогу» [27, С. 397].
У перекладі з грецької діалог означає «бесіда». У російській мові «бесіда» розглядається як:
* «взаємний розмова, товариська мова між людьми, словесне їх повідомлення, розмін почуттів і думок на словах» [24, С. 85];
* «повідомлення на яку-небудь тему з участю слухачів в обміні думками»
[27, С. 80].
Як ми можемо бачити, найбільш повне визначення поняттю дає Н.І. Кондаков.
Кожна з двох форм усного мовлення - діалогічного і монологічного - має свої лінгвістичні особливості, тому до навчання кожної з них необхідний диференційований підхід.
Під діалогом розуміється форма мови, при якій відбувається безпосередній обмін висловлюваннями між двома або кількома особами. В основі будь-якого діалогу лежать різні висловлювання, комбінування якими становить його сутність.
За мети загальноприйнято виділяти розповідні, питальні і спонукальні висловлення, кожне з них може бути ствердною і негативним. Оповідання складається у повідомленні (позитивному або негативному) про якийсь факт дійсності, явище, подію. Питання мають на меті спонукати співрозмовника висловити думку, що цікавить мовця. У спонукальних висловлюваннях виражається волевиявлення мовця: наказ, прохання, благання, загроза, рада, пропозиція, застереження; згоду, дозвіл, відмова; заклик, запрошення до спільної дії; бажання.
Кожне з трьох названих висловлювань може стати оклику при відповідній емоційному забарвленню, що виражається у відповідній інтонації. Восклицательной інтонації нерідко супроводжує особлива структура. Так, в англійській мові окликупропозиції часто починаються з зай...
