Курсова робота
Рішення ситуаційних завдань на уроках «Навколишній світ»
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи конструювання ситуаційних завдань по курсу «Навколишній світ»
.1 Історія, основні поняття і сутність задачного навчання
.2 Типологія навчальних завдань
.3 Поняття «завдання», «навчальне завдання», «пізнавальна задача», «ситуаційна задача»
.4 Різні підходи до конструювання ситуаційних завдань
.5 Підходи до конструювання та вирішенню ситуаційних завдань по курсу «Навколишній світ»
Глава 2. Модельний експеримент по диференційованому використанню ситуаційних задач у навчанні біології в початкових класах
.1 Модель педагогічного експерименту з перевірки ефективності системи диференційованих ситуаційних завдань
.2 Констатуючий етап експерименту
.3 Формуючий етап експерименту з перевірки ефективності сконструйованої системи різнорівневих ситуаційних завдань
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Актуальність дослідження. Основна мета навчання предмета Навколишній світ у початковій школі - представити в узагальненому вигляді культурний досвід людства, систему його відносин з природою і суспільством і на цій основі формувати у молодшого школяра розуміння загальнолюдських цінностей і конкретний соціальний досвід, вміння застосовувати правила взаємодії у всіх сферах навколишнього світу.
У даному контексті до загальнолюдських цінностей відносяться: екологічно цінні правила взаємодії із середовищем проживання; моральний портрет і духовне багатство людини сучасного суспільства; історичний аспект «складання» загальноросійської культури, розвиток національних традицій, взаємозв'язок і взаємодія культур народів Росії.
В останні роки в середовищі практичних працівників з'явилося усвідомлення важливості вивчення навколишнього світу не тільки для подальшого успішного навчання, але для інтелектуального і особливо для духовно-морального розвитку молодших школярів.
Ця позиція зафіксована і в стандарті другого покоління, де цілі вивчення цього предмета об'єднують його внесок у процес виховання школяра.
Таким чином, використання ситуаційних завдань в навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваному, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлення у дітей , так як гра робить процес навчання цікавим для дитини.
Об'єкт дослідження навчання школярів на уроках навколишнього світу.
Предмет дослідження прийоми рішення ситуаційних завдань.
Мета роботи вивчити прийоми рішення ситуаційних завдань на уроках «Навколишній світ».
Завдання роботи:
. Проаналізувати теоретичні основи конструювання ситуаційних завдань по курсу «Навколишній світ».
. Визначити основні форми і методи організації вирішення ситуаційних завдань на уроках навколишнього світу.
Методи дослідження: теоретичні, емпіричні, експериментальні та статистичні методи обробки отриманих результатів.
Глава 1. Теоретичні основи конструювання ситуаційних завдань по курсу «Навколишній світ»
. 1 Історія, основні поняття і сутність задачного навчання
Завдання - проблемна ситуація з явно заданою метою, яку необхідно досягти; в більш вузькому сенсі завданням також називають саму цю мету [11, 15].
Завдання
. відображена у свідомості чи об'єктивувати в знаковій моделі проблемна ситуація, що містить дані та умови, які необхідні і достатні для її дозволу готівковими коштами знання і досвіду;
. форма структурування та подання експериментального матеріалу в дослідженнях процесів пізнання та практичної діяльності;
Термін «Завдання» використовується також у нестрогому сенсі як синонім мети дії або діяльності. Як і проблема, завдання бере початок в проблемній ситуації, яка набуває задачний вигляд, коли суб'єкт виділяє в ній предметні компоненти (умови), перетворення яких за певною процедурою (способі, алгоритму) дає нове співвідношення, яке складає шукане завдання, її рішення. Перетворення проблемної ситуації є актом продуктивного мислення [21, 45].
У строгому сенсі Завдання - це формалізована, «вироджена» проблемна ситуація з повним набором відомих...
