ЗМІСТ
1. Сутність процесу виховання. Принципи, що визначають зміст і спрямованість процесу перевиховання
. Форми виховної взаємодії із засудженими
2.1 Поняття про форми виховної взаємодії
. 2 Масові та групові форми виховної взаємодії
. 3 Індивідуальні форми виховної взаємодії
Висновок
Список літератури
ВСТУП
Важливість виховної роботи із засудженими підкреслюється положеннями Концепції розвитку УІС до 2020 року, згідно з якою пріоритетними завданнями є підвищення ефективності соціальної та психологічної роботи, розробка нових форм виховної роботи, посилення психолого-педагогічної роботи з особистістю.
У рамках вдосконалення кримінально-виконавчої політики планується не тільки створення нових видів установ, а й розробка нових форм і методів виправного впливу на засуджених, системи заохочень, а також інших стимулів до правослухняної поведінки та активної ресоціалізації.
Основними напрямами розвитку виховної роботи із засудженими є забезпечення успішної ресоціалізації засуджених. Необхідною умовою виправлення і успішної адаптації є освоєння ними основних соціальних функцій. Тому передбачається впроваджувати нові індивідуальні форми роботи, удосконалювати духовно-моральне і патріотичне виховання засуджених, залучати їх в трудову діяльність, участь у самодіяльних організаціях, клубної та гурткової роботи. Важливим напрямом реформування УІС є індивідуалізація покарання, з метою забезпечення адресної соціальної, психологічної та педагогічної допомоги кожному засудженому з урахуванням його соціально-демографічної, кримінально-правової та індивідуально-психологічної характеристики.
Мета роботи - розглянути основні форми виховної взаємодії із засудженими.
1. СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ. ПРИНЦИПИ, визначають зміст і спрямованість ПРОЦЕСУ ПЕРЕВИХОВАННЯ
У ч. 1 ст. 109 ДВК РФ визначається, що виховний процес у місцях позбавлення волі є частиною ширшого процесу виправлення засуджених, основна мета якого - формування шанобливого ставлення до людини, суспільства, праці, норм, правил і традицій людського співжиття, підвищення їх освітнього і культурного рівня.
Досягненню саме цих завдань мають бути підпорядковані всі інші засоби впливу. Досвід розробки цих вимог був свого часу придбаний у виправних установах Вологодської та Кемеровської областей, потім отримав широке поширення в межах всієї країни. Зараз, правда, він значною мірою загублений і далеко не в кожному виправному закладі персонал може чітко уявити його основні елементи. Проте з упевненістю можна сказати, що зі стабілізацією соціально-економічної обстановки в країні (а отже, і виправної системи) цей виправдав себе на практиці досвід знову буде затребуваний. Норми, що регулюють виховну роботу із засудженими (як і багато інших), носять заохочувальний, стимулюючий характер. Так, у ч. 2 ст. 10 ДВК РФ вказується, що участь засуджених у проведених виховних заходах враховується при визначенні ступеня їх виправлення, а також при застосуванні до них заходів заохочення і стягнення.
Тобто підкреслюється думка про те, що засуджені добровільно, за власним спонуканню приймають участь у проведених виховних заходах, де найбільшим чином реалізується їх зацікавленість, проявляється їх особистісна спрямованість (а часто і обдарованість).
Психологічною сутністю процесу виховання засуджених є переведення зовнішніх по відношенню до особистості досвіду, знань, соціально-схвалюваних цінностей, норм правил суспільства у внутрішній психічний план особистості, тобто в переконання, установки, поведінка засудженого.
Виховна робота із засудженими носить багатофакторний характер: на особистість засудженого може впливати сім'я, бригада (трудовий колектив), засуджені з позитивними соціальними установками, мистецтво (творчість), громадські організації, засоби масової комунікації та ін. Важлива завдання вихователя - інтегрувати всі ці фактори, що робить процес виховання не тільки складним, але і цікавим.
Складність виховання полягає в тому, що це тривалий і безперервний процес, що вимагає активної позиції самого засудженого, тому результати виховання можуть носити відстрочений і неоднаковий для всіх характер, виявлятися не відразу, а через деякий час після звільнення. Разом з тим, результат дій вихователя повинен виражатися в якісних зрушеннях у свідомості та поведінці засуджених.
Виховання буде ефективним ні при прямому впливі начальника загону (соціального працівника) на засудженого, а тільки при їх соціальній вз...
