ВСТУП
Останнім часом спостерігається тенденція до реалізації особистісно-орієнтованої парадигми освіти, всебічний облік здібностей, нахилів та інтересів дитини, інакше кажучи, сучасна педагогіка все більше звертається до індивідуальних особливостей кожного учня.
При вирішенні завдання підвищення якості освіти і виховання важливе значення має психолого-педагогічне вивчення школярів, своєчасне виявлення причин відставання окремих учнів і вибір найбільш ефективних шляхів усунення цих відставань.
Навчально-пізнавальна діяльність і засвоєння знань учнями несуть на собі відбиток індивідуальних особливостей їх мислення, пам'яті, уваги, здібностей, а також мотивів і установок вчення. Постає питання про облік цих особливостей та організації індивідуальної роботи з учнями в процесі уроку.
Психофізичні причини аномального розвитку ще більш поглиблюють індивідуальні особливості особистості, тому індивідуалізація навчання в спеціальному (коррекционном) освітньому установі набуває особливої ??важливості. Для корекційної педагогіки диференційований та індивідуальний підхід у навчанні - Один з принципів спеціального освіти.
Тому однією з найважливіших проблем у сучасній початковій школі має індивідуальний і диференційований підхід до кожного учня. Особливо це питання актуальне на уроках російської мови, пов'язаних з розвитком зв'язного мовлення у школярів.
Дослідженнями проблем оволодіння грамотою розумово відсталими школярами займалися Т.Г. Єгоров, Р.Е. Левіна, Г.А. Каші, В.К. Орфінская, Н.А. Никашина, Л.Б. Баряева, В.Г. Горецький, Р.І. Лалаева, Г.А. Каші, В.В. Воронкова та ін
Проблема індивідуальних відмінностей дітей та їх диференційованого навчання давно хвилює вчителів і вчених і є не тільки соціально-психологічної та філософської, а й власне педагогічною проблемою.
Проблемі індивідуалізації та диференціації процесу навчання присвячений ряд педагогічних робіт І.Е. Унт, А.А. Кірсанова, Г.Ф. Суворовой, С.Д. Шевченка та інших авторів.
Значний внесок у розробку зазначеної проблеми внесли дослідження вчених-методистів О.М. Конєва, В.П. Беспалько, Е.А. Климова, М.Н. Скаткина.
Індивідуалізація навчання є одним з основних принципів в організації навчально-виховного процесу в будь-якому типі освітньої установи (Ю.К. Бабанський, М.І. Кондаков). У практиці школи застосовується цілий ряд технологій індивідуально-диференційованого навчання (А.С. Границкая, Р.Гроот, Г.К. Селевко, І. Унт, В.Д. Шадриков, В.В. Фірсов). Однак повноцінні результати навчання можуть бути отримані тільки на підставі індивідуального звернення до особистості дітей, гуманістичного за своєю суттю. Такі способи індивідуальної комунікації розроблялися як зарубіжними (X.Джінотта, Я. Корчак, А. Маслоу, У.Перкі), так і вітчизняними (В.А. Сухомлинський, Л.А. Петровська, А.С. Співаковська) психологами та педагогами.
Індивідуально-диференційований підхід у навчанні - це один із принципів вітчизняної педагогіки, згідно якому в навчальній роботі з колективом дітей досягається педагогічне вплив на кожну дитину з урахуванням особливостей його розвитку.
Тема нашого дослідження «Індивідуальний і диференційований підхід до учнів у процесі навчання предметів гуманітарного циклу в спеціальній (корекційної) школі VIII виду ».
Метою нашегоісследованія є здійснювати індивідуальний і диференційов...
