Зміст
Введення
Тест, як форма контролю знань
Введення тестового контролю
Вітчизняний досвід тестової оцінки результатів навчання
Зарубіжний досвід тестової оцінки результатів навчання
Висновок
Список літератури
Введення
Тему «Тестова оцінка результатів навчання» для своєї курсової роботи ми вибрали, тому що оцінка знань це дуже важлива складова в навчальному процесі.
Приступаючи до курсової роботи, ми перед собою поставили мету: довести, що тестовий контроль і оцінка знань вимагають дуже великих зусиль, концентрованого уваги, професіоналізму, об'єктивності, глибокодумності з боку педагога. Він повинен розташовувати такими відомостями і знаннями, які визначають правильний, коректний, адекватний і продуктивний підбір тестових завдань. До того ж в арсеналі у педагога обов'язковим чином повинні бути в арсеналі способи складання безпомилкових тестів. І ми приходимо до того, що ні далеко не кожен і не кожен набір питань або завдань гідний звання «правильного і продуктивного тесту».
Не дивно, що сучасний, справжній етап розвитку системи освіти характеризується і визначається переходом, перемиканням від одноманітності, недалекості, обмеженості, вузьколобості і поверхового ставлення до варіативності, маневреності та особисто-орієнтованого підходу. Це призводить до того, що проблема адекватного оцінювання результатів та підсумків виховно-освітньої діяльності.
Дана проблема, питання, що стоїть перед нами, безперечно має важливе і основоположне значення. Добре відомо, що процес освоєння математичної науки куди простіше, ніж процес вкладення фундаментальної інформації і важливого матеріалу в голови інших. Тобто постачає легше, ніж навчити. І навчаючи, надаючи навчаються важливу інформацію, кожен педагог зобов'язаний звертати належну увагу різностороннім аспектам процесу освітньої діяльності: це і індивідуально-особистісні особливості учня, і оригінальність його характеру і складу розуму, і психічний і фізичний розвиток, його інтереси за межами стін освітнього закладу, і, звичайно, такі дані як рівень засвоєнні, вбирання знань, здатності до рефлексії, які педагог може виділити після проведення тестів. І дуже важливо, що б вчитель в ході навчання велику увагу приділяв контролю знань, його результатами.
І так, об'єктом нашої курсової роботи буде контроль знань - як засіб оцінки знань, як метод контролю за професійним становленням фахівця, як спосіб діагностики психічного розвитку та особистого зростання.
В умовах соціально-економічного реформування, наростаючого різноманіття, плюралізму в освіті, розширення компетентності суб'єктів РФ в управлінні освітою, автономності освітніх установ і розвитку академічних свобод виникає небезпека «розсічення» єдиного освітнього простору. Подібна цитотомія була характерна для освітньої системи радянської держави. Однакова модель навчального закладу цілком узгоджувалася з жорстко централізованою системою управління. Донедавна зміст і рівні освіти в країні визначалися з центру: Держосвіти СРСР або відповідними міністерствами розроблялися навчальними планами чи нормативи загальноосвітньої, общепрофессіональной та спеціальної підготовки, диференційовані, з урахуванням профілю діяльності; встановлювалися певні терміни навчання для рівних спеціальностей; переліки спеціальностей вищої та середньої професійної освіти також формувалися централізовано.
Але так йде справа в умовах диференційовних освітніх систем, заснованих на індивідуалізації та диференціації, варіативності і альтернативності освітніх систем і навчальних закладів, гнучкості та динамічності навчально-програмної документації, її прогностичності та адаптивності до мінливих умов.
Ряд певних факторів впливає на вирішення проблем оцінки якості освіти в Росії з урахуванням сучасності та вимог новітнього часу. Першочергову щабель займає переосмислення, переосмислення цінностей, ідеалів, цілей, місця та роль навчально-виховного процесу з тими моментами, які природним чином з'являються на шляху в силу того, що неможливо проходити повз радикальних, незвичних, кардинальних, корінних і рішучих змін в соціальному середовищі і життя.
Цілком об'єктивним, недивним і логічним чином кардинально підвищуються вимоги і запити до рівня освіти і генезису сучасного індивіда. І, звичайно ж, найважливішим складовим елементом його розвитку, на який звертається увага, є його морально і морально-етична сторона розвитку.
Стандарт професійної освіти, насамперед, повинен і зобов'язаний служити твердою соціальною гарантією членам суспільства, уч...
