Організація проектної діяльності як засіб збереження і розвитку здоров'я школярів
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи формування здорового способу життя учнів
.1 Актуальність застосування здоров'язберігаючих освітніх технологій у сучасному освітньому процесі
.2 Принципи здоровьесберегаюшей педагогіки
.3 Сучасні вимоги до уроку з комплексом здоров'язберігаючих технологій
Висновки на чолі 1
Розділ 2 Використання здоров'язберігаючих технологій у проектній діяльності школярів
.1 Типологія здоров'язберігаючих технологій
.2 Проектна діяльність як одна з здоров'язберігаючих технологій
.3 Досвід використання здоров'язберігаючих технологій у проектній діяльності в 9 класі
Висновки на чолі 2
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. Поняття освіту давно перестали зводити лише до засвоєння знань. Освіта припускає розвиток мислячої, діяльної, творчої, але головне - здорової особистості. При цьому збереження здоров'я в навчальному процесі виходить на перший план, так як здоров'я підростаючого покоління? найважливіший показник благополуччя суспільства і держави, не тільки відображає справжню ситуацію, але і дає прогноз на майбутнє. Трудові ресурси країни, її безпеку, політична стабільність, економічне благополуччя, і морально-етичний рівень населення безпосередньо залежать від стану здоров'я дітей, підлітків, молоді.
Стан здоров'я російських школярів викликає серйозну тривогу фахівців. За статистикою стану здоров'я велику групу складають діти, що перебувають між здоров'ям і хворобою raquo ;. За даними Інституту вікової фізіології РАО близько 90% дітей мають відхилення у фізичному і психічному здоров'ї, половина школярів страждає тими чи іншими невротичними синдромами. 30 - 35% дітей, що у школу, вже мають хронічні захворювання. У чому причини такого масового нездоров'я? Безперечно їх багато. І це не тільки малорухливий спосіб життя, перевантаження навчального процесу багатьма дисциплінами, відсутність здорового способу життя у багатьох сім'ях і неблагополучна екологічна ситуація, а й форма навчання, яка в більшості шкіл традиційна. А також це і організація навчальної діяльності, яка розрахована на середнього учня і методи навчання, які не передбачають врахування індивідуальних особливостей учнів.
Така неувага до фізичному і розумовому здоров'ю школярів надає освітньому процесу нездоровий характер.
Тому необхідно знайти оптимальні засоби, що сприяють збереженню, зміцненню і підтримці здоров'я учнів.
Даною проблемою впродовж ряду років займаються такі дослідники, як Н.А. Менчинская, яка досліджувала взаємозв'язок навченості і розумового розвитку учнів, Г. Гарднер, який займався розробкою теорії множинності інтелекту, його послідовник В. Макензі, а також В.І Бондін, Л.Б.Дихан, Г.К. Зайцев, В.В Колбанов, В.С. Кукушкін, Н.К. Смирнов, А.Г. Трушкін, які вирішують проблему організації здоров'язберігаючої діяльності на основі системного, комплексного підходу.
На думку цих вчених впровадження і застосування здоров'язберігаючих технологій (ЗВТ) розумового здоров'я? це один з найважливіших кроків по перетворенню навчального процесу.
Все це обумовлює необхідність вивчення шляхів і засобів навчання, що сприяють збереженню і підтримці як розумового, так і фізичного здоров'я учнів в освітньому процесі.
Мета дослідження - визначити роль проектної діяльності учнів у збереженні та підтримці здоров'я учнів у процесі навчання іноземної мови.
Об'єктом дослідження є процес збереження та підтримки здоров'я учнів, предметом - проектна діяльність як один із шляхів, що сприяють збереженню і підтримці здоров'я учнів.
Мета та предмет визначили завдання дослідження:
) вивчити сучасний стан ЗВТ в сучасній освіті і систематизувати отримані дані;
) виділити принципи здоровьесберегаюшей педагогіки;
) проаналізувати сучасні вимоги до уроку з комплексом здоров'язберігаючих технологій;
) описати типологію здоров'язберігаючих технологій;
) визначити роль проектної діяльності у збереженні та підтримці здоров'я учнів;
6) розробити проект із застосуванням здоров'язберігаючих технологій та апробувати його в 9 класі основної школи;
) виявити рівень сформованості знань, умінь, навичок учнів по темі Шкідливі звички raquo ;;
