Введення
У кожного етносу тисячоліттями формувалися свої способи передачі народного досвіду виховання молодших поколінь. Народна педагогіка зберігає в собі загальні риси національної культури, методи та навички виховання, накопичені власним народом і традиціями інших етносів.
Проблемами народної педагогіки займалися з початку утворення педагогіки як науки. Значущими в цьому відношенні є ідеї Я.А. Коменського, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського, К.Д. Ушинського. В даний час даними питаннями займаються М.Б. Гуртуева, Г.В. Нездемковская, З.І. Хасбулатова, З.Б. Цаллагова.
Сьогодні суспільству необхідна особистість, здатна жити і працювати в поліетнічному середовищі, яка знає і поважаюча не тільки свою етнічну культуру, а й культуру інших етнічних груп, яка вміє поєднувати національні та інтернаціональні інтереси, здатна успішно функціонувати в умовах неоднорідної етнічного середовища.
Взаємовідносини російської та чеченського народу довгий час були напруженими. В даний час ми вважаємо важливим вивчити духовне і національне багатство, своєрідність цих народів, з причини того, що і росіяни, і чеченці намагаються підтримувати один одного у всіх сферах, у тому числі й освіті. Знати особливості виховання чеченського народу - це важлива складова в налагодженні позитивного клімату між етносами. Вивчивши народну педагогіку чеченців, можна виявити схожості з російської народної педагогікою, тим самим підкреслити близькість етносів. Крім того, виділяючи особливості чеченської народної педагогіки, можна перейняти позитивний досвід виховання дітей.
Тема дослідження: «Порівняльна характеристика російської та чеченської народної педагогіки».
Об'єкт дослідження: народна педагогіка.
Предмет дослідження: російська і чеченська народна педагогіка.
Мета: провести порівняльний аналіз російської та чеченської народної педагогіки.
Завдання:
вивчити теоретичні аспекти проблеми;
описати критерії порівняння російської та чеченської народної педагогіки;
порівняти відносини в російських і чеченських сім'ях;
порівняти особливості виховання дитини в російських і чеченських сім'ях.
Методи дослідження: аналіз літератури з теми дослідження, реферування, цитування.
Глава 1. Теоретичні аспекти проблем порівняння російської та чеченської народної педагогіки
.1 Поняття про народній педагогіці
Народне виховання виникла давнину, історично передувало наукової педагогіці і впливало на її ранні форми. Дослідники народного виховання А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, К.Д. Ушинський показали взаємовплив і взаємозумовленість офіційною та народної педагогіки, які доповнюють і збагачують один одного. Виховання тісно перегукується з ідеями та думками, вираженими в пам'ятниках народної педагогіки: в приказках, прислів'ях, казках, переказах, притчах. Народна мудрість є вираженням багатовікової педагогічної культури і досвіду сімейного виховання народу. Багато педагогів висловлюють ідеї гуманізму, підкреслюючи необхідність прищеплення молодому поколінню високих моральних якостей, виховання їх у дусі любові до праці, поваги до старших, дружби і товариства, правдивості та чесності [14].
Історіографія наукових досліджень проблем народної педагогіки свідчить, що вивчення народного досвіду виховання як соціально-історичного феномена на всіх етапах історичного розвитку входило в коло наукових інтересів педагогів минулого і сьогодення.
Я.А. Коменський обгрунтував ідею «материнської школи», спираючись саме на досвід сімейного виховання. Природозгідне виховання, розпочате в сім'ї, за його словами, повинно потім мають продовжуватися в школі [6].
К.Д. Ушинський сказав, що система виховання породжується історією народу, його потребами і побутом, його матеріальною і духовною культурою. Виходячи із загальної теорії К.Д.Ушинського, всі педагоги можуть створювати свої національні - українську, чукотську, грузинську, татарську, якутську, чувашскую і т.п.- Системи освіти. Просвітителі-демократи неросійських народів вважають закономірним перенесення положень К.Д. Ушинського про національну (російської) системі виховання в будь-яку національну педагогічну систему, тобто приймають його педагогіку як науку, що збагачує істинами першорядної важливості всі народи країни.
Опора на досконалі знання істотних рис духовного життя багатьох народів - один з основоположних принципів педагогічної системи К.Д. Ушинського, вільної від національної об...
