Зміст
Введення
Глава 1. Теоретико-методологічні основи морального виховання молодших школярів у позанавчальний час
.1 Характеристика моральних якостей, точки зору різних авторів
.2 Особливості виховання моральних якостей в молодшому шкільному віці
.3 Способи морального виховання в початковій школі в позаурочний час
Глава 2. Вивчення і вдосконалення моральних якостей молодших школярів
.1 Діагностика рівня сформованості моральних якостей молодших школярів
.2 Експериментальна перевірка ефективності системи способів морального виховання молодших школярів у позаурочний час
.3 Методичні рекомендації для вчителів початкових класів з організації морального виховання молодших школярів у позаурочний час
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Моральне виховання підростаючого покоління - одне з основних завдань суспільства. Маленька людина входить в складний багатогранний світ, в якому він зустрічається не тільки з добром і справедливістю, героїзмом і відданістю, а й зі зрадою, нечесністю, користю. Виховувати і формувати світорозуміння дитини необхідно, коли його життєвий досвід тільки починає накопичуватися. Саме в дитинстві визначається спрямованість особистості, з'являються перші моральні установки, погляди.
На сучасному етапі суспільство поглинене проблемами ринкових відносин, нестабільністю економіки, політичними складнощами, які руйнують соціальні зв'язки і моральні підвалини. Це призводить до нетерпимості і жорстокості людей, руйнує внутрішній світ особистості. Саме тому школа, вирішуючи завдання виховання, повинна взяти на моральне в людині, допомогти кожному вихованцю визначити ціннісні основи власної життєдіяльності, розраховувати почуття відповідальності за збереження моральних засад суспільства. Цьому допоможе моральне виховання, органічно вплетене в навчально-виховний процес і що становить його невід'ємну частину.
Перед освітньою школою поставлено завдання підготовки відповідального громадянина, здатного самостійно оцінювати що відбувається і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей. Вирішення цього завдання пов'язане з формуванням стійких моральних властивостей особистості школяра.
Значення і функція початкової школи в системі безперервної освіти визначається не тільки наступністю її з іншими ланками освіти, а й неповторною цінністю цієї ступіні становлення і розвитку особистості дитини. Основною функцією її є формування інтелектуальних, емоційних, ділових, комунікативних здібностей учнів до активно-діяльнісного взаємодії з навколишнім світом. Рішення головних завдань навчання має забезпечувати формування особистісного ставлення до оточуючих, оволодіння етичними, естетичними і моральними нормами. У науковому обгрунтуванні відновлення змісту освіти початковій щаблі покладено сучасна ідея навчання, як носія певних умінь, навичок, суб'єкта навчальної діяльності, автора власного бачення світу, здатного вступити в діалог з елементами різних культур у відповідності зі своїми індивідуально - віковими особливостями.
Таким чином, актуальність проблеми морального виховання молодших школярів обумовлена ??наступним:
для виховання соціально активних членів суспільства необхідна підготовка широко освічених, високоморальних людей, що володіють не тільки знаннями, а й чудовими рисами особистості;
в сучасному світі дитина живе і розвивається, оточений безліччю різноманітних джерел сильного на нього було як позитивного, так і негативного характеру, які (джерела) щодня обрушуються на незміцнілу свідомість і почуття дитини, на ще тільки формується сферу моральності. Самостійно, без педагогічної підтримки йому важко орієнтуватися в цих проблемах;
так як саме собою освіту не гарантує високого рівня моральної вихованості, бо вихованість - це якість особистості, в повсякденному поведінці людини її ставлення до інших людей на основі поваги і доброзичливості до кожної людини. К.Д. Ушинський писав: Вплив моральне становить головне завдання виховання raquo ;. [43, с.431].
знання лише інформують молодшого школяра про норми поведінки, що затверджуються в сучасному суспільстві, а й дають уявлення про наслідки порушення норм чи наслідки даного вчинку для оточуючих людей;
молодші школярі, у відповідності з віковими особливостями дуже сприйнятливі до впливу на них.
Серед педагогів проблемами морального виховання займалися А.М. Архангельський, Н.М. Болдирєв, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, І.Ф. Харламов та ін. У їхніх працях виявляється сутність основних понять теорії морального виховання, вказу...
