ються шляхи подальшого розвитку принципів, змісту, форм, методів морального виховання.
В інших роботах дано аналіз педагогічної спадщини видатних учених-педагогів, які зробили значний внесок у розробку проблем морального виховання школярів (Т.І. Когачевская, Р.Н. Курманходжаева, Т.В. Лукіна) Ряд дослідників висвітлює в своїх роботах проблеми підготовки майбутніх вчителів до морального виховання школярів (М.М. Гей, А.А. Горонідзе, А.А. Калюжний, Т.Ф. Лисенко та ін.)
У зв'язку з актуальністю проблеми морального виховання у початковій школі, ми зупинили свій вибір на темі Моральне виховання молодших школярів у позаурочній діяльності .
Метою нашої роботи є виявлення оптимального поєднання способів (форм і методів) морального виховання молодших школярів у початковій школі в позаурочний час.
Об'єкт дослідження - моральне виховання молодших школярів вовнеурочной діяльності.
Предмет дослідження: моральне виховання молодших школярів у школі у позаурочній діяльності.
Гіпотеза дослідження: моральне виховання молодших школярів у позаурочній діяльності буде ефективним якщо:
використовуватиметься організована система форм і методів, комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну і діяльнісну сфери особистості;
Завдання дослідження:
. Вивчити проблему морального виховання молодших школярів у початковій школі у позаурочній діяльності в науковій педагогічної, психологічної та методичної літератури;
. Вивчити досвід вчителів початкових класів з організації морального виховання у позаурочній діяльності;
. Виявити та експериментально перевірити ефективність системи способів морального виховання молодших школярів у позакласній роботі та проаналізувати результати;
. Розробити методичні рекомендації для вчителів початкових класів з організації морального виховання молодших школярів у позаурочній діяльності.
Методи дослідження: спостереження, опитування, тестування, аналіз продуктів діяльності дітей, комплексний педагогічний експеримент, систематизація та статистична обробка отриманих даних.
База дослідження: МБОУ «Мараліхінская ЗОШ».
Глава 1. Теоретико-методологічні основи морального виховання молодших школярів у позанавчальний час.
. 1 Характеристика моральних якостей, точки зору різних авторів
У короткому словнику по філософії поняття морального прирівняного до поняття мораль «Мораль (лат. точез - вдачі) - норми, принципи, правила поведінки людей, а також саме людської поведінки (мотиви вчинків, результати діяльності), почуття, судження, в яких виражається нормативна регуляція відносин людей один з одним і суспільним цілим (колективом, класом, народом, суспільством) ».
В.І. Даль твердив слово мораль як «моральне навчання, правила для волі, совісті людини». Він вважав: «Моральний - протилежний тілесному, плотському, духовний, душевний. Моральний побут людини важливіше побуту речовинного ». «Що Входить до половині духовного побуту, протилежний розумовому, але сопоставляющий спільне з ним духовним началом, до розумовому належить істина і брехня, до морального - добро і зло. Доброзичливі, доброчесний, гречний, згоден з совістю, із законами правди, з гідністю людини з догом чесного і чистого серцем громадянина. Це людина моральний, чистий, бездоганної моральності. Усяке самовіддане є вчинок моральний, доброї моральності, доблесті ».
З роками розуміння моральності змінилося. У Ожегова С.І. бачимо: «Моральність - це внутрішнє, духовне якості, якими керується людина, етичні норми, правила поведінки, що визначаються цими якостями».
Мислителі різних століть трактували поняття моральності по-різному. Ще в стародавній Греції в працях Аристотеля про моральне людині говорилося: «Морально прекрасним називають людини досконалого гідності ... Адже про моральну красу говорять з приводу чесноти: морально прекрасним звуть справедливого, мужнього, розсудливого і взагалі який володіє всіма чеснотами людини».
В.А. Сухомлинський говорив, що необхідно займатися моральним вихованням дитини, вчити «вмінню відчувати людину».
Василь Олександрович говорив: «Ніхто не вчить маленьку людину:« Будь байдужим до людей, ламай дерева, потопчи красу, вище став свій особистий ». Вся справа в одній, у дуже важливій закономірності морального виховання. Якщо людину вчать добру - вчать уміло, розумно, наполегливо, вимогливо, в результаті буде добро. Учать злу (дуже рідко, але буває і так), в результаті буде зло. Не вчать ні добру, ні злу - все одно буде зло, тому ...
