Введення
емоційний виховання особистість
На сучасному етапі розвитку нашого суспільства активізація людського фактора виступає як одна з умов подальшого суспільного прогресу.
Преображення, що відбуваються в країні, свідчать про потреби громади в особистості, що володіє новеньким типом мислення, можливістю вдало, творчо залагоджувати свої життєві іпроф труднощі. Ключовою метою є «розвиток системи освіти в заінтересованностяхформірованія узгоджено освічений, соціально функціональної, емоційно чуйною, творчої особистості
Проблема емоційного навчання особистості школяра привертає до себе пильну інтереспредставітелей самих різних областей наукового пізнання - філософії, психології, педагогіки іостальних наук.
Зараз творчість досліджується в різних напрямках: уточнюється суть творчості; виявляютсясімптоми креативності; емоційної співчутливості; формуються психологічні портрети творчої особистості; досліджуються творчі можливості і творче мислення; аналізуються закономірності і засоби розвитку творчого потенціалу людини. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури ми зробили висновок, що в педагогічній практиці накопичено значний обсяг знань з питання емоційного виховання особистості школяра разом з тим позначена проблема вимагає подальшого вивчення у світлі сучасного розвитку суспільства.
У зв'язку з цим, перед загальноосвітньою школою поставлено завдання підготовки відповідального громадянина, здатного самостійно оцінювати що відбувається і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей. Вирішення цього завдання пов'язане з формуванням стійких моральних, естетичних, емоційних властивостей особистості школяра.
Значення і функція початкової школи в системі освіти визначається не тільки наступністю її з іншими ланками освіти, але і в першу чергу неповторною цінністю цієї ступіні становлення і розвитку особистості дитини.
У зв'язку з цим, основною функцією освіти є формування інтелектуальних, емоційних, ділових, комунікативних готовностей учнів до активно-діяльній взаємодії навколишнім світом (з природою, іншими людьми, з самими собою.
Для досягнення зазначених результатів у психічному та особистісному розвитку школярів, насамперед, необхідно координально змінити пріоритети цілей початкової освіти: на передній план поставити цілі, які полягають не в озброєнні учнів певною сумою предметних знань, умінь, як це було досі, а у вихованні його особистості на основі формування навчальної діяльності. Тому рішення головних завдань навчання має забезпечувати: формування особистісного ставлення до оточуючих; оволодіння етичними, естетичними, емоційними і моральними нормами.
У науковому підставі оновлення змісту освіти початковій щаблі покладено сучасна ідея навчання, як носія певних умінь, навичок, суб'єкта навчальної діяльності, автора власного бачення світу, здатного вступити в діалог з елементами різних культур, і просто як дитини строящего свій вік у відповідності зі своїми можливостями.
Початковий ступінь - період, найбільш сприятливий для інтенсивного формування емоційної діяльності, є фундаментом розвитку інтелекту учня. Дійсно, проблема емоційного виховання особистості школяра постійно знаходиться в центрі уваги суспільства. Особливої ??актуальності ця проблема набуває в умовах прогресуючого зміни всіх сторін життя суспільства.
У сучасних умовах, коли динамічна і деколи непередбачувана соціально-політична обстановка в країні значно ускладнила виховний процес, коли підростаюче покоління, увібравши в себе всі недоліки суспільства в його переломний період, стає все більш також непередбачуваним, проблема емоційного виховання висувається на одне з перших місць, як основа насамперед гуманістичного виховання особистості.
Проблемі емоційного розвитку особистості школяра, вивченню ролі емоцій у формуванні особистості приділяється велика увага у вітчизняній і зарубіжній науці, в контексті нової парадигми педагогіки питання емоційного розвитку школярів, а також якісному поліпшенню емоційного виховання підростаючого покоління. Головний акцент у вирішенні проблеми ставиться на завданню прилучення школяра до світу художньої та музичної культури.
Мистецтво, емоційно-образний за своєю природою, є унікальним засобом розвитку емоційної сфери, формування ціннісного ставлення до навколишнього світу особистості.
Пізнання навколишнього світу не може бути неупередженим, байдужим його поясненням і розумінням, воно немислимо без високої емоційної культури.
У шкільному віці єдність емоційного і естетичного виховання набуває особливого значення. Якісно нова ступ...
