Розвиток рефлексивних умінь учнів на уроках хімії
Якось мені на очі попала притча про трьох мулярів, Які будували собор. На запитання переходжу «Що ви робіте?» - будівельники дали Різні ВІДПОВІДІ: «Вожу каміння», «Годую батьківщину», «будую собор». Враження смороду справляли теж різне: роздратованій и Сонячно «возів каміння», стурбованій и насторожено «годувать батьківщину», натхненність, Який віпромінював світ и добро, «Будували собор».
Як зробити так, щоб діти на уроці «не возили каміння», а «будували собор» свого майбутнього, тобто щоб малі максимальний рівень осмислення (рефлексування) ї усвідомлення того, что роблять?
Рефлексія, ее Сутність
Тлумачний словник трактує рефлексію як Самоаналіз. Сучасна педагогіка під рефлексією має на увазі Самоаналіз ДІЯЛЬНОСТІ (осмислення ЛЮДИНОЮ ВЛАСНА Дій) i ее результатів, міркування про свой Внутрішній стан, самопізнання й самоусвідомлення.
На уроці хімії при великому обсязі теоретичного та практичного матеріалу розвиток рефлексії дозволяє учням осмісліті, як мінімум, три аспекти діяльності:
? практичний («Що я Зробив?», «Що є Головня результатом?»);
? технологічний («У Який спосіб я це зробили?», «Який алгоритм ДІЯЛЬНОСТІ?»);
? світоглядній («Для чого я це роблю?», «Чи відповідає отриманий результат поставленій меті?», «навіщо мені це потрібно?», «Які Зміни могут случиться зі мною, если я зроблю Цю роботу добро? А що буде, если я зроблю ее погано? »ТОЩО).
Завдання вчителя во время навчання химии - Зберегти ї розвинутості наявні рефлексівні вміння та навички, організуваті роботу з формирование ї розвитку НОВИХ, необхідніх для Подальшого навчання та ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, з урахуванням вікових психологічних особливую підлітка, его Навчальних потреб.
Оскількі рефлексія відображає Чотири СФЕРИ людської сутності (фізічну, сенсорний, інтелектуальну й духовну), то й розвиток рефлексивних умінь учнів можна Проводити на всех етапах уроку з урахуванням складу класу, уровня развития Навчальних компетентностей, сформованому Елементарна рефлексивних навічок.
Алгоритм формирование ї розвитку рефлексії на уроках хімії:
Створення умів для розвитку рефлексії учнів на уроці елементи рефлексії учнів на різніх етапах уроку поступовій Перехід до постійної внутрішньої рефлексії.
Умови розвитку рефлексії:
? обстановка кабінету;
? атмосфера уроку;
? власне вчитель.
Усвідомлення Поняття розвитку внутрішньої рефлексії учня прізвело до Зміни форм роботи на всех етапах уроку (таблиця на с. 6).
Із метою ліквідації страху учнів сделать ошибку во время ВІДПОВІДІ на поставлене запитання Доречний віключіті зі свого лексикону Такі вирази: «неправильно», «ти поміляєшся», «це не так »,« ти не хочеш думати ». Краще, даже при помілковій ВІДПОВІДІ, казати: «ти маєш право на таку мнение», «давайте це обговоримо», «чі Дійсно це так?», «Аргументи свою відповідь», «наведи докази», «як ти думаєш?» ТОЩО.
Протяг уроку я намагаюся Постійно демонструваті учням рівень своих рефлексивних навічок, Наприклад:
? використовуются фрази: «Я думаю, що ..., но, можливо, я поміляюся», «розв'язок Завдання, Який я вам предложили, - нераціональній, Знайдемо Інший варіант разом», «Я думаю, что ми отрімаємо гарний результат» ТОЩО;
? критично оцінюю демонстраційній експеримент на уроці, Який проводжу сама;
? залучаю дітей до ОЦІНКИ Дотримання правил техніки безпеки при проведенні демонстраційного експеримент;
? Прогноз можливий результат уроку ї Наслідки цього результату.
Розвитку особіст рефлексивних якости вчителя спріяють:
? аналіз педагогічних Дій после шкірного уроку;
? Анкетування учнів напрікінці навчального року («Що сподобалось на уроках?», «Що НЕ сподобалось?», «Що потрібно Сменить на уроці, щоб твої знання стали краще?»);
? ретроспективний аналіз шкірного РОбочий дня.
Для проведення ретроспективного АНАЛІЗУ можна поставити Собі Такі дві запитання:
? «За що я Собі сегодня докоряли?»;
? «За що я собі сегодня хвалю?».
даже у найбільш невдалі дн...
