ПЛАН
ВСТУП
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ основі проблеми ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ учителів початкової школи ДО ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНІХ ЗНАНЬ ПРО Довкілля У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТі
.1 Стан розробки проблеми дослідження у Науковій літературі
.2 Научно - теоретичні засади Ознайомлення дітей з довкіллям в початковій школі
.3 Спеціфіка підготовкі майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісності знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства
Висновки до Першого розділу
РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ учителів початкової школи ДО ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНІХ ЗНАНЬ ПРО ПРИРОДУ У ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТі.
.1 Готовність студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами
.2 Визначення умів підготовкі майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе
.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
Висновки до іншого розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ВСТУП
Проблема цілісності знань учнів загальноосвітньої школи є однією з актуальних у вітчізняній и зарубіжній педагогіці. З цією проблемою.Більше пов язані Завдання реализации особистісно-орієнтованої освіти та продуктивного навчання, формирование в учнів адекватного дійсності образу світу.
Освіченість як найважлівіша інтегративна якість особистості Включає в собі три цілісності, Які є власним продуктом особистості - образ світу, образ я, образ я в мире (О. Леонтьєв, С. Смирнов, В. Ільченко, С. Подмазін). Особістісна орієнтованість освіти характерізується, самперед, наявний в учня чином світу - цілісної системи знань про природньо, створене Людина та суспільне довкілля. Помощью образу світу учень осміслює свое буття в природі, у предметному мире, мире других людей, формує свою самосвідомість, набуває здатності до самооцінкі та рефлексії.
Проблема особистісно-орієнтованої освіти у вітчізняній педагогіці розглядається як одна з основних напрямків Реформування освіти в Україні, что відзначається як у нормативних документах про освіту, зокрема в Національній доктріні розвитку освіти України у ХХІ столітті, так и в Працюю вітчізняніх вчених (І. Бех, В. Ільченко, О. Іонова, В. Кремень, С. Подмазін, О. Савченко, О. Сухомлинського та ін.). Ядром особистісно орієнтованої освіти обґрунтовано вважається продуктивна освіта (М. Башмаков, В. Мадзігон).
Створення продукту є водночас процесом формирование цілісності, інтеграції знань, умінь та попередня досвіду для Досягнення поставленої мети.
У зв язку з ЦІМ інтеграція змісту освіти такоже є однією з актуальних проблем як сучасної української педагогіки, так и педагогіки около та подальшого зарубіжжя (С. Гончаренко, В. Ільченко, О. Іонова, І. Козловська , А. Степанюк, І. Алексашина, Н. Груздєва, А. Данилюк, В. Максимова та ін.).
На протівагу багатопредметності, яка продолжает панувати у вітчізняній и зарубіжній школах, освіта України, як і освіта других стран, переходити на Галузевий принцип формирование змісту шкільної освіти и втілення ее у навчальний процес. Цілісність знань з кожної освітньої Галузі дает можлівість формуваті у свідомості учнів систему знань про дійсність - образ світу, в якому всі знання про дійсність взаємопов язані та взаємообумовлені.
З цілісністю знань пов язане їх розуміння, Аджея воно досягається через включення НОВИХ знань у цілісність. Оскількі розуміння є природнім станом буття людини (Х.-Г. Гадамер, М. Хайдеггер), Досягнення цілісності знань учнів є необхідною умів здоров я дітей, виховання у них екологічної культури. Криза цівілізації НЕ є чімось зовнішнім по відношенню до людства, вона є наслідком сегментованості бачення ЛЮДИНОЮ реальності,! Застосування неприпустимо технологий, что є, у свою черго, наслідком сучасної освіти, ее вузькопредметності, це виробляти до розчленування свідомості учня у навчальному процессе.
Основою цілісності є підлягання всех ее елементів загально закономірностям (С. Кримський, А. Уйомов, А. Цофнас). Отже, Досягнення цілісності знань пов язане з їх інтеграцією путем обґрунтування, фундаменталізації на Основі найбільш загально для цієї Галузі знань та закономірностей. Фундаменталізація знань, согласно з меморандумом ЮНЕСКО, є умів национальной безопасности. Таким чином, проблема формирование цілісності знань про природу пов язана з вірішенням завдань формирование цілісності змісту освітньої Галузі та методичної системи его втілення в навчальний процес, что має НЕ только педагогічне, а й соціальне значення.
Проблема цілісності розглядається у Працюю філософів (А. Авер'янов, П. Анохін, В. Афанасьєв, С. Клепко,...
