С. Кримський, В. Кузьмін, С. Подмазін, А. Уйомов, І. Цехмістро , А. Цофнас, Г. Югай та ін.), психологів (Л. Віготській, О. Леонтьєв, С. Смирнов, М. Холодна, С. Якіманська та ін.), педагогів (Л. Бурова, С. Гессен, І. Звєрєв, Л. Зоріна, В. Ільченко, О. Іонова, П. Каптєрєв, Б. Комісаров, В. Краєвський, І. Лернер, О. Ляшенко, М. Скаткін, А. Степанюк та ін.).
Щодо питання организации дозвілля дітей та молоді в позаурочній годину, то его вивченості Займаюсь и займаються много вчених, проблему навчально-виховного процесу в сучасній школі досліджують у різніх аспектах: концептуальні засади организации позакласної роботи (Гончаренко С. У., Демиденко В.К., Дем Янюк Т.Д., Новосельський В.Ф., Оржеховська В.М., постові В.І., Чорна К.І. та ін.); розробка навчально-виховної системи школи (Вульфов Б.З., Демчук В.М., Караковській В.М., Карпенчук С.Г., Красовіцькій М.Ю., Мартиненко С., Новикова К.І., Остапенко М. , Сідорків А.М. та ін.); питання гуманізації отношений учнів у позакласній работе (Бех І.Д., Білоусова В.О., Воловик А.Ф., Канішевська Л.В., Кобзар Б.С., Красовіцькій М.Ю., Мандрікіна Т.С., Матвієнко О.В., Шевчкенко С.О. та ін.); зв язок шкільної навчально-виховної системи з роботом позашкільніх закладів (Вербицький В., Кириленко С.В., Науменко Р.А., Пустовіт Г.П., Сущенко Т.І. та ін.).
Аналіз психолого-педагогічної літератури по вопросам підготовкі майбутніх учителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе давши змогу дійті висновка, что напрацьовані матеріали потребують Подальшого осмислення й АНАЛІЗУ. Аджея в условиях значний зміненого соціально-політічного та екологічного середовища до майбутнього вчителя вісуваються більш шірокі вимоги. Це не только володіння ОБСЯГИ загальнонаукові и спеціальніх знань, Який Постійно збільшується, но ї моральна чистота, вимогливий доброта, душевна щирість, любов до дітей. Усе це має професійний статус. Успіх реализации усіх ланок педагогічної підготовкі студентов візначається ВПРОВАДЖЕННЯ у практику навчання НОВИХ підходів до его организации и СУЧАСНИХ педагогічних технологій.
Отже, і держава, и Вченіє розроблено відповідна теоретична и правова база относительно формирование цілісності знань про довкілля в позакласній работе у школі. Натомість аналіз педагогічної практики сучасної школи засвідчів, что формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе залішається галі Слабко Ланка ДІЯЛЬНОСТІ школи, вона НЕ Набуль систематичного и цілеспрямованого характеру. Подекуді позакласні заходь носячи епізодічній характер, у якіх беруть доля лишь ОКРЕМІ діти. Часто шкільне життя для дітей завершується водночас Із Дзвоник з последнего уроку, а далі їх пріймає вулиця. Таке явіще є Особливо небезпечний для учнів початкової школи.
Протіріччя, что вінікло между Нагальне потребою актівізації формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе в сучасній школі и недостатньою підготовкою майбутнього вчителя до подобной ДІЯЛЬНОСТІ, зумов вибір тими дослідження: «Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе ».
Об'єкт дослідження: процес професійної підготовкі вчителя початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля.
Предмет дослідження: методика підготовкі майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе.
Мета дослідження: Полягає в теоретичністю обґрунтуванні та експеріментальній Перевірці методики підготовкі майбутніх учителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами.
Завдання дослідження:
. Здійсніті аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми підготовкі майбутніх вчителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами.
. Візначіті структурні компоненти готовності студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами.
. Візначіті умови підготовкі майбутніх учителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з учнямі 1-4 класів.
. Розробити рекомендації для вікладачів ВПНЗ относительно підготовкі майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе.
Гіпотеза дослідження Полягає в тому, что процес підготовкі майбутніх учителів до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній работе буде ефективна, если:
Забезпечити позитивність мотівацію студентов до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з молодшими школярами;
Забезпечити адекватні педагогічні умови формирование професійно-педагогічної ...
