ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Кафедра проблем керування та соціальної педагогіки
Курсова робота
на тему: Технології профорієнтаційної роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з дітьми молодшого шкільного віку
Виконала: Сиваш Анастасія Іванівна
Ст. групи 1168-1 А.І. Сиваш
Керівник: вікл.О.А.Шулькевіч
Запоріжжя
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи технології роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога в загальноосвітньому навчальному закладі
1.1 Напрями та функції професійної ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО педагога в загальноосвітньому навчальному закладі
1.2 Профорієнтаційна робота СОЦІАЛЬНОГО педагога в загальноосвітньому навчальному закладі
1.3 Вікові Особливості дітей молодшого шкільного віку
Розділ 2. Технології профорієнтаційної роботи з дітьми молодшого шкільного віку
2.1 Форми профорієнтаційної роботи дітьми молодшого шкільного віку
2.2 Дослідження уявлень дітей про професії та професійну діяльність
2.3 Способи оптімізації знань дітей молодшого шкільного віку относительно світу професій
Висновки
Список використаних джерел
Додаток
ВСТУП
Вибір професії для кожної людини - це вибір свого місця в жітті, подалі шляху навчання и праці. Без перебільшення можна Сказати, что для випускників загальноосвітньої школи - це всегда вибір номер 1. Альо очень часто діти НЕ могут сделать залишкових вибір або Довго вагаються. Це відбувається тому, что часто несподівано Швидко вінікає потреба візначітісь Із Майбутнього діяльністю, а дитина до такого Вибори не готова.
Профорієнтаційна робота становится пріорітетною лишь у старших класах, коли проблема самовизначення становится Нагальне, того Цьом живлення потрібен почінаті пріділяті Рамус Ранее щоб підготувати дитину до такого решение.
У молодших класах до знань дитини Стосовно ПРОФЕСІЙНОГО світу часто й достатньо скептично відносяться. В цей годину у дитини відсутня потреба зверни професію, Якою б вона Хотіла займатись у Майбутнього, того даного харчування почти НЕ пріділяють уваги ані педагоги, ані шкільний соціальний педагог, ані батьки. Дитина губіться у різноманітті професій та такоже не ставиться до свого Вибори серйозно поки НЕ постає питання залишкового визначення.
Альо Вчасно почата профорієнтаційна робота могла б підготуваті школяра НЕ лишь до ПРОФЕСІЙНОГО Вибори, но й, даже, до майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Допомогла б віявіті пріорітетні напрямки розвитку дитини ще з початкової школи.
Метою даної роботи є Вивчення уявлень учнів молодших класів про світ професій та визначення технологий профорієнтаційної роботи з ними.
Про єктом дослідження постає робота СОЦІАЛЬНОГО педагога в процессе самовизначення особистості.
Предметом дослідження є визначення технологий профорієнтаційної роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога з дітьми молодшого шкільного віку.
Для реализации поставленої мети, вірішуються Такі Завдання:
окреслити технології роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога в школі;
проаналізуваті рівень знань дітей молодшого шкільного віку Стосовно професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
візначіті технології соціально-педагогічної роботи з профорієнтації у початкових класах.
Гіпотеза дослідження Полягає в пріпущені, что діти молодших класах НЕ обізнані у змісті професійної ДІЯЛЬНОСТІ як подобной та мают потребу у профорієнтаційніх заходах.
Для розв язання поставлених завдання та перевіркі гіпотезі Було Використано комплекс методів дослідження:
теоретичні: аналіз Наукової літератури з проблеми дослідження;
емпірічні: Анкетування, спостереження, опитування,
математичні методи первинної Обробка даних експеримент.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТЕХНОЛОГІЇ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У ЗАГАЛЬНООСВІТНОМУ Навчальна ЗАКЛАДІ
. 1 Напрями та функції професійної ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО педагога в загальноосвітньому навчаль...
