і навчання і виховання молодших школярів, подразумевающей перехід від визнання знань, умінь і навичок як основних підсумків освіти до розуміння навчання як процесу підготовки учнів до реальному житті, готовності до того, щоб зайняти активну позицію, успішно вирішувати життєві завдання, вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого переучування у відповідь на оновлення знань і вимоги ринку праці. Вищевказані уміння передбачають в цілісності соціальну компетентність, формування якої в підсумку є однією з основних цілей освітнього процесу. Таким чином, для досягнення бажаного результату необхідно коригувати весь процес навчання і виховання дітей. Але як саме варто побудувати роботу з формування соціальної компетентності у молодших школярів, щоб цей процес проходив як можна більш результативно? Так ми сформулювали проблему даного дослідницького проекту.
Початкову освіту на сьогоднішній день відповідає не тільки за оволодіння школярами загальноосвітніх предметів, а й за розвиток якостей особистості, що забезпечують можливість успішно адаптуватися в суспільстві. Цим і обумовлюється актуальність обраної теми: «Формування соціальних компетенцій у молодших школярів в умовах додаткової освіти (заняття по мелодекламації) в санаторно лісовій школі». Низький рівень соціальної компетентності знаходить відображення в збільшенні кількості дітей з високою соціальною та міжособистісної тривожністю. Все частіше спостерігаються випадки відкидання і цькування дітей однокласниками, переживання самотності, прояви ворожості та агресії по відношенню до однолітків тим більше серед дітей з різного роду відхиленнями від норми у розвитку. Все це надає особливої ??актуальності виховання вміння працювати в групі, бути толерантним до різноманітних думок, вміти слухати і чути партнера, вільно, чітко і зрозуміло викладати свою точку зору на проблему.
Протиріччя - основні підходи соціальної роботи та соціалізацією дітей між необхідністю формування соціальної компетентності і практичними рекомендаціями по даному процесу.
Ці протиріччя виявили проблему дослідження: які педагогічні умови ефективності формування соціальної компетентності у молодших школярів.
Рішення проблеми складе мета дослідження - теоретично обґрунтувати і практично довести значимість дотримання основних принципів і психолого-педагогічних технологій інклюзивної освіти в процесі формування соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку в умовах додаткової освіти.
Об'єктом нашого дослідження ми обрали процес формування соціальної компетентності у молодших школярів в умовах додаткової освіти.
Предмет дослідження: формування соціальних компетенцій в умовах додаткової освіти.
Гіпотезою нашого дослідження є наступне твердження: ефективність формування соціальних компетенцій у додатковій освіті молодших школярів, що навчаються в санаторно-лісовій школі зумовлюється наступними педагогічними умовами:
· Чітко визначена структура соціальних компетенцій
· Систематично враховуються психологічні особливості молодших школярів
· Виявлено й реалізовані можливості додаткової освіти санаторно-лісової школи в дослідницькому процесі
· Сформовано пакет соціально-педагогічних методик, що дозволяють виявити рівень сформованості соціальних компетенцій
· Розроблена і реалізована програма формування соціальних компетенцій в умовах додаткової освіти
· Систематично реалізується науково-обгрунтовані педагогічні рекомендації.
Для досягнення поставленої мети необхідно було виконати ряд завдань, які ми сформулювали наступним чином:
1. Переглянути наукову літературу та педагогічний досвід з проблеми формування соціальних компетенцій.
. Охарактеризувати соціальні компетенції як педагогічне явище.
3. Виявити і охараткрезовать критерії оцінки сформованості соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку
4. Розробити програму формування соціальних компетенцій відповідають принципам інклюзивної освіти і реалізувати її в дослідно-експериментальній роботі.
. Педагогічні рекомендації.
Теоретичні основи: фундаментальні положення філософії, психологічні, педагогічні та сучасні психолого-педагогічні дослідження з формування соціальної сутності людини.
Для реалізації мети і завдань були обрані наступні методи дослідження:
теоретичні - вивчення й аналіз методичної літератури, узагальнення передового досвіду з даної теми;
практичні - спостереження за поведінкою учнів на заняттях і ...
