Департамент освіти і науки Брянської області
ГБОУ СПО «Новозибківський професійний педагогічний коледж»
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
Способи формування комунікативної компетенції в процесі навчання молодших школярів
Семенченко Тетяна Вікторівна
Спеціальність 050709
Викладання в початкових класах
IV курс, 41 група
Науковий керівник:
Шаповалова Тетяна Олександрівна
Новозибков, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи формування комунікативної компетенції в початковій школі
.1. Особливості організації процесу навчання з позицій компетентнісного підходу
.2. Комунікативна компетенція: сутність, зміст, компоненти
.3. Структурно-функціональна модель формування комунікативної компетенції молодших школярів
Глава 2. Методичні аспекти формування комунікативної компетенції молодших школярів
.1. З досвіду роботи вчителів початкових класів по формуванню комунікативної компетенції у молодших школярів у навчальному процесі
.2. Методика розвитку комунікативної компетенції у молодших школярів у процесі навчання
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Актуальність роботи визначається тим, що сучасна система шкільної освіти орієнтована на гуманістичний підхід до дитини як особистості, що розвивається, яка потребує розумінні та повазі її інтересів і прав. На перший план висувається ідея створення оптимальних умов розвитку особистості молодшого школяра, формування його активності. Молодший школяр має відчути себе активним діячем, постійно відкриває щось нове і долучаються таким чином до культури, яка сформувалася протягом історичного розвитку суспільства. Освітня робота з дітьми спрямовується на створення умов, що відкривають дитині можливість самостійних дій з освоєння навколишнього світу.
Для повноцінного пізнавального і соціального розвитку дитині необхідні контакти з однолітками. В якості головного умови особистісного розвитку та виховання дітей, у своїх працях Л. С. Виготський висунув спілкування [6].
У науковій літературі представлений широкий спектр напрямків досліджень з проблеми взаємодії та спілкування дітей один з одним. Одним з них є вивчення спілкування дитини з однолітками в рамках концепції комунікативної діяльності, розробленої М. І. Лісіна [14]. Відповідно до даної концепції, в цілісній практиці дитини є тісний зв'язок спілкування з іншими видами діяльності та з його загальної життєдіяльністю. Особливість даного підходу полягає в акценті на змістовних якісних особливостях спілкування дітей з ровесниками на різних вікових ступенях розвитку. Спілкування розглядається як складна діяльність, що має свої структурні компоненти (потреби, мотиви, цілі, завдання і т.д.). У нормативних документах початкової школи зазначено, що необхідною умовою формування соціально активної особистості є формування ключових компетенцій молодших школярів.
Спираючись на ідеї Л. С. Виготського про те, що головною умовою розвитку та виховання дітей є спілкування, у своїй роботі ми відзначаємо, що ключем до успішної діяльності, ресурсом ефективності і благополуччя майбутнього життя дитини, є комунікативна компетенція [6]. Комунікативна компетенція як одна з найважливіших характеристик особистості проявляється у здатності особистості до мовного спілкування та вмінні слухати.
Саме молодший шкільний вік надзвичайно сприятливий для оволодіння комунікативними навичками в силу особливої ??чуйності до мовних явищ, інтересу до осмислення мовного досвіду, спілкуванню. Отже, розвиток комунікативної компетенції учня - актуальне завдання освітнього процесу початкової школи. В якості обов'язкових умінь, що забезпечують комунікативність індивіда, у федеральному державному освітньому стандарті ставляться завдання формування у випускника початкової школи вміння слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію.
Таким чином, тема нашої ВКР актуальна на сьогоднішній день і заслуговує великої уваги.
Об'єктом дослідження виступає процес навчання в початковій школі в умовах реалізації компетентнісного підходу.
Предметом дослідження є способи формування та розвитку комунікативної компетенції у молодших школярів у процесі навчання.
Мета дослідження - вивчити і описати теоретичні та методичні ...
