МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
ДЕРЖАВНЕ загальноосвітніх закладах
УДМУРТСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ ТЕХНОЛОГІЧНОГО І НАУКИ
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
(Дипломний проект)
Тема: Підвищення рівня суб'єктності учнів підліткового віку на уроках технології при вивченні розділу Конструювання та моделювання вироби
Виконав: Кудрявцева Світлана Сергіївна
ст. групи ЗС - 030600 - 62 (К)
Керівник проекту: Королева Клара Йосипівна
доцент кафедри ТМТПО
Зав. кафедрою ТМТПО: Овечкін Володимир Петрович
Доктор пед. наук, доцент
Іжевськ, 2008
Зміст
Введення
1. Психолого-педагогічні аспекти розвитку суб'єктності учнів
1.1 Аналіз підходів вчених до сутності поняття суб'єктність і рівнів її компонентів
1.2 Психічні особливості учнів підліткового віку
1.3 Прийоми педагогічної техніки, що сприяють підвищенню рівня суб'єктності учнів у навчальній діяльності
2. Розробка педагогічної технології
2.1 Модернізація навчальної програми розділу Конструювання та моделювання плечового виробу
2.2 Вибір інструментарію педагогічної технології
2.3 Функції до засобів навчання
3. Розробка і виготовлення засобів навчання
3.1 Сутність і класифікація засобів навчання
3.2 Розробка засобів навчання та вимоги до них
3.3 Розробка технології і виготовлення засоби навчання
4. Дослідно-експериментальна робота
4.1 Методика вимірювання компонентів суб'єктності
4.2 Опис процесу дослідно-експериментальної роботи і її результати
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Сучасні тенденції гуманітаризації освітнього процесу встановлюють пріоритетність суб'єкт - суб'єктних, равнопартнерскіх взаємин і взаємодій між вчителем і учнем над суб'єкт - об'єктними, стають особливо актуальними. [18]
Зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, безпосереднім чином зачіпають сферу освіти всіх рівнів. Сьогодні, коли актуальними стали проблеми гуманітаризації освіти, що розробляються в рамках різних шкіл (Є.В. Бондаревська, Є.І. Шиянов, М.В. Корепанова та ін.), Новий сенс знаходить розвиток особистості як неодмінна умова її повноцінної самореалізації в житті. Сучасна педагогіка розглядає суб'єктні властивості, що визначають міру свободи особистості, її гуманності, духовності, життєтворчості, як ядро ??культури людини. [31]
За визначенням В.В. Серікова власне становлення учня суб'єктом навчальної діяльності означає послідовне сходження його від ситуативно-залежної поведінки до внеситуативно самоорганізації raquo ;. Позиція учня як суб'єкта діяльності, коли він починає і завершує діяльність, здійснюючи самоорганізацію, саморегуляцію, змінює механізми інтересу, робить їх різноманітні, складні, ближче до особистості школяра. [21]
Сучасна педагогіка все частіше звертається до дитини як до суб'єкта навчальної діяльності, як до особистості, яка прагне до самовизначення та самореалізації. В цілому ж, стан вивченості суб'єктності учнів педагогічного процесу можна назвати задовільними. Зокрема, практично відсутні уявлення про системний або структурному підході до її вивчення. [19]
Основним протиріччям сучасної системи освіти є те, що наголос робиться на набуття учнями знань, умінь і навичок, прагнення забезпечити високий рівень їх засвоєння, при цьому не враховуються потреби учнів в особистісної значимості отриманих знань і умінь.
Зокрема, в загальноосвітній школі розвиток школяра відбувається стихійно на основі репродуктивної діяльності. Школа не встигає перебудовуватися на зміни, що відбуваються в середовищі життєдіяльності сучасного суспільства. Так само не маловажной причиною недостатнього розвитку суб'єктності школяра є те, що вчитель не має можливості здійснити індивідуальний підхід до кожного учня. У зв'язку з цим виникла проблема необхідності виявити умови підвищення рівня суб'єктності учнів у навчальній діяльності. [13]
Мета роботи: Виявити умови і експериментально перевірити їх ефективність у підвищенні рівня суб'єктності учнів у навчальній діяльнос...
