Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
«Іркутський державний університет»
(ФГБОУ ВПО «ИГУ»)
Факультет психології
Психологічна корекція я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку (на прикладі вихованців дитячого будинку)
Випускна кваліфікаційна робота
за спеціальністю «Психологія»
Іркутськ 2011
ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Я-концепція соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку як соціально-психологічне явище
.1Понятіе і структура Я-концепції
.2Особенності Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку
.3Методи психологічної корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку
Висновки
Глава 2. Емпіричне дослідження можливостей СПТ як методу корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку
.1 База, методи, методики та етапи дослідження
.2 Аналіз отриманих результатів
Висновки
Висновок
Бібліографічний список
ВСТУП
На сьогоднішній день в психології проблема психологічної корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку є однією з найбільш актуальних. Так, у сучасному світі проживає величезна кількість дітей позбавлених батьківського піклування та перебувають у притулках. Згідно доповіді про становище дітей в РФ (Парламентська газета, 2010 г.) за кількістю дітей-сиріт, що припадають на кожні 10 000 дитячого населення (а за даними державного Комітету Росії за статистикою, зараз в Російській Федерації проживає 40000000 дітей), Росія займає перше місце в світі. Майже 50% дитячого населення країни (близько 18000000) знаходиться в зоні соціального ризику. Сьогодні в Росії мільйон безпритульних дітей; 330000 злочинів скоєно підлітками; дві тисячі дітей у році закінчують життя самогубством. У нашій країні: 573000 дітей-сиріт; 422 будинку дитини для 35000 дітей; 745 дитячих будинків для 84 тисяч дітей; 237 шкіл-інтернатів для 71 тисячі дітей. Щорічно в Росії виявляється близько 100000 дітей, які потребують опіки. Більш того, ці цифри офіційної статистики, але в реальності ж таких дітей може бути набагато більше.
Крім того, складний процес трансформації суспільного розвитку і радикальних перетворень у нашій країні пов'язаний з обширним кризою багатьох сфер життєдіяльності, що в першу чергу, позначається на найбільш незахищених членах суспільства - дітей-сиріт. Так, нестабільність у суспільстві, в сімейних відносинах і часті розлучення, збільшення кількості неповних сімей та сімей, що відносяться до категорії «ризику», знецінення людського життя, значна втрата гуманістичних цінностей - все це збільшує кількість дітей-сиріт, веде до зростання соціально-культурної дезадаптації, до порушення культури взаємини.
У свою чергу, тривале перебування в умовах соціальної депривації, в якій опиняються діти, потрапляючи в дитячий будинок, призводить до негативного впливу на розвиток і формування Я-концепції, на це вказують такі автори: А.М. Прихожан, Н.Н. Толстих, М.І. Лісіна, Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга, І.Ф. Дементьєва та інші.
При цьому, говорячи про проблему корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей, варто відзначити, що існує безліч різних програм для корекції деструктивного розвитку дітей, що проживають в дитячих будинках, які припускають в основному використання індивідуального підходу. При цьому недостатньо вивченими залишаються групові форми роботи з дітьми, і зокрема можливості СПТ. Більшість дослідників найчастіше обмежуються лише згадкою про можливість застосування даного методу, однак, у своїх дослідженнях його не використовують, що, на наш погляд, є не зовсім правомірним.
У той же час, складність корекції Я-концепції полягає в тому, що на даний момент, в психології не існує чіткого визначення даного поняття. Різні автори пропонують абсолютно різні визначення даного феномену, які часто суперечать один одному, що в значній мірі ускладнює проведення психокорекційної роботи.
Представляється важливим сказати і те, що вивчення можливостей використання СПТ для корекції Я-концепції представляє особливу значимість при роботі з дітьми молодшого шкільного віку, який на думку Л.С. Виготського, А.В. Запорожця є найбільш сензитивним. Так, виходячи із специфіки СПТ як методу корекції, а також вікових...
