особливостей дітей, можна зробити висновок, що даний метод найбільшою мірою дозволяє надати корекційний ефект.
Дана проблема набуває особливої ??значущості, коли мова йде про соціально-депривованих дітях, однією з особливостей яких є дефіцит емоційних контактів. На жаль, специфіка сучасної освітньої та виховної системи спеціальних установ, де проживають до певного віку діти-сироти, повною мірою не дозволяє створити умови для повноцінного гармонійного розвитку особистості.
Актуальність даного дослідження зумовлена ??так само тим, що проблема Я-концепції більшою мірою вивчалася в зарубіжній психології, де нагромаджено безліч теоретичного матеріалу і практичних напрацювань, у той час як у вітчизняній психології цьому аспекту не приділялося особливої уваги. Так само дослідження, сприяюче виявленню нових резервів ефективності психологічного впливу, а зокрема СПТ, спрямованого на гармонізацію особистісної структури дітей, зниження емоційного дискомфорту і нормалізацію міжособистісних відносин, набуває безсумнівну актуальність.
Таким чином, метою нашого дослідження є вивчення можливості застосування СПТ для корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку.
Об'єктом даної роботи є Я-концепція соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку як соціально-психологічне явище.
Предметом дослідження виступає психологічна корекція Я-концепція соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: психологічна корекція з використанням СПТ за рахунок механізмом групової динаміки сприяє формуванню позитивного емоційного фону, зниженню рівня тривожності, формуванню адекватної самооцінки, соціально-психологічної адаптації.
Завдання:
1) вивчити поняття та структуру Я-концепції;
2) встановити можливості використання методу СПТ для психологічної корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку;
) розробити програму психологічної корекції Я-концепції соціально-депривованих дітей молодшого шкільного віку, з використанням СПТ.
Методологічним підґрунтям нашої роботи є загальнонаукові принципи, а так само принципи, розроблені й реалізовані в рамках вітчизняної психології. Загальнонаукові принципи: принцип системності, принцип детермінізму, принцип розвитку. Приватні принципи вітчизняної психології: принцип єдності свідомості і діяльності, принцип макро- і мікросоціогенеза, принцип інтеріоризації-екстеорізаціі, принцип активної і реактивної організації процесів діяльності людини. Теоретичною основою дослідження стали роботи А.М. Прихожан, Н.Н. Толстих, А.І. Захарова, Р. Бернса, В.В. Столина, А.Г. Асмолова.
Базу емпіричного дослідження склав МУП Санаторний дитячий будинок № 5 м Іркутська.
Методи та методики дослідження: анамнестический метод, методика «Драбинка» Л.С. Виготського, проективна методика дослідження особистості, тест «Малюнок людини» К. Маховер, також у нашому дослідженні використовувався «Метод колірних виборів» М. Люшера в модифікації В.В. Джоса.
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася використанням валідних і надійних методик, методами математичної статистики, (U - критерій Манна - Уітні, метод" Твори квадратів Кенделл»), прийомами якісного аналізу.
Структура дипломної роботи представлена ??введенням, двома головами та ув'язненням. Перша глава теоретична складається з 3 параграфів, друга - емпірична, складається з 2 параграфів. У кінці всіх глав і параграфів є короткі висновки. Наприкінці дипломної роботи - список літератури, що включає 40 джерел. У цілому обсяг роботи становить 64 сторінки машинописного тексту.
ГЛАВА 1. Я-КОНЦЕПЦІЯ СОЦІАЛЬНО-депривованих ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ЩКОЛЬНОГО ВІКУ ЯК соціально-психологічних явищ
1.1 Поняття і структура Я-концепції
Визначення поняття Я-концепція є однією з найбільш актуальних проблем, що стоять в сучасній психологічній науці. Багато в чому це пов'язано з багатогранністю даного явища, а також величезним безліччю існуючих напрямків в психології, кожне з яких пропонує своє розуміння досліджуваного предмета. Так, одним з перших психологів, які займалися вивченням Я-концепції, був У. Джеймс. Саме йому належить перша і вельми глибока теорія особистісного «Я», яке він розглядав в контексті самопізнання. У. Джеймс висунув гіпотезу про подвійну природу інтегрального, або як він називав «глобального Я». Згідно його теорії, Я-концепція являє якесь двоїсте утворення, в якому з'єднуються «Я-сознающее» (т.зв. «чистий досвід») і «Я» - як об'єкт (т.зв. «зміст цього досвіду») [28 ]. Ці дві сторони, як зазначає автор, за...
