Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої професійної освіти «Магнітогорський державний університет»
Факультет психології
Курсова робота
на тему: «Виявлення та шляхи корекції синдрому гіперактивності у дітей молодшого шкільного віку»
Виконала:
студентка 2 курсу,
групи
заочного відділення
факультету психології
Єрмакова Н.В.
Науковий керівник:
Хаббібулін Д.А.
Міас - 2012
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне вивчення гіперактивності молодших школярів
. 1 Психологічні особливості молодших школярів
. 2 Вивчення гіперактивності в працях вітчизняних і зарубіжних авторів
. 3 Психологічні особливості молодших школярів із синдромом гіперактивності
Висновки по I чолі
Глава II. Діагностика та корекція гіперактивності у дітей молодшого шкільного віку
. 1 Виявлення гіперактивності у дітей в умовах початкової школи
. 2 Організація корекційної роботи з гіперактивними дітьми
. 3 Оцінка результатів корекційної програми
Висновки по II главі
Висновок
Рекомендації батькам і педагогам з корекційної роботи з гіперактивними дітьми
Література
Додаток
гіперактивність школяр корекційний
Введення
В даний час особливо гостро стоїть проблема гармонійного розвитку дитини в освітніх інститутах. Однак, найчастіше, поведінка самої дитини є бар'єром для того, щоб він став повноцінним учасником навчання.
Буває, що надмірна рухова активність дитини, непосидючість, імпульсивність, невміння зосередитися на виконанні одного справи - це зовсім не провина дитини, а ознаки, які характеризують гіперактивну поведінку.
Діти, що відрізняються гіперактивним поведінкою, часто викликають нарікання збоку вихователів, не вміючи чекати своєї черги, викрикують, не дослухавши питання, чи дають перший що у голову відповідь, не вміють зосередитися на виконанні завдання. Часто такі діти стають ініціаторами сварок і бійок, оскільки не тільки дуже рухливі, а й часто незграбні і навіть незграбні, тому нерідко зачіпають, штовхають, роняють навколишні предмети, а в силу своєї імпульсивності не завжди можуть конструктивно вирішити виниклу ситуацію.
Своєю поведінкою гіперактивні діти збуджують групу, утруднюючи проведення занять. За даними різних авторів гіперактивну поведінку зустрічається досить часто: від 2 до 20% молодших школярів характеризуються надмірною рухливістю, расторможенностью. Захворювання, що характеризується даними показниками, одержало назву «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю» (СДУГ). І найголовніше не в тому, що гіперактивна дитина створює проблеми для оточуючих дітей і дорослих, а в можливі наслідки цього захворювання для самої дитини.
Дуже часто у дітей, що відрізняються гіперактивним поведінкою, є складнощі у засвоєнні навчального матеріалу, і багато педагогів схильні пояснювати це недостатнім інтелектом. Психологічне обстеження дітей дає можливість визначити рівень інтелектуального розвитку дитини, а крім того, можливі порушення з боку перцепції, візуально-рухової координації, уваги. Зазвичай результати психологічного дослідження доводять, що рівень інтелекту таких дітей відповідає віковій нормі.
Таким чином, проведення корекційної роботи з гіперактивними дітьми найбільш актуально в молодшому шкільному віці, коли поведінкові порушення можуть викликати серйозні проблеми у навчанні та адаптації до школи. При цьому необхідно зазначити, що корекційних впливів тільки з боку педагогів школи може бути недостатньо. Особливу значимість у плані подолання синдрому гіперактивності має виховання в умовах сім'ї. Батьки повинні не тільки добре знати особливості гіперактивної дитини, а й брати активну участь у корекції порушень поведінки, поряд з психологом школи та педагогічним колективом.
Актуальність. В останні роки досягнуті великі успіхи у вивченні однієї з найактуальніших проблем нейропедіатрії - синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю у дітей. Але, незважаючи на опрацьованість теми гіперактивного поведінки дітей у школі в сучасній дитячій практичної психології та педагогіці, існуючі методи роботи з гіперактивним поведінкою дітей молодшого шк...
