ошкільного віку.
Предмет дослідження: вплив дидактичних ігор на розвиток логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза: розвиток логічного мислення у дітей в ДОП буде ефективніше, якщо систематично використовувати комплекс (або серію) дидактичних ігор та вправ, спрямованих на його розвиток в практиці ДНЗ.
Завдання:
. Проаналізувати історію та сучасний стан проблеми розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор.
. Виявити рівень розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
. Розробити комплекс дидактичних ігор та вправ для розвитку логічного мислення у дошкільнят і перевірити його ефективність.
Методологічною основою дослідження: є праці Н. Н. Подд'якова про мислення дошкільника і П. Я. Гальперіна [13].
Вибір того чи іншого методу дослідження завжди визначається предметом і завданнями конкретного дослідження. Найбільш широко застосовуються такі методи:
методи: аналіз літератури, психолого-педагогічний експеримент, аналіз продуктів діяльності, статті. Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
Експериментальне дослідження проводилася на базі приватного дитячого садка «Формен» ЮВАО м Москви. Дослідження проводилося з жовтня по грудень 2014 року. У ньому взяли участь на різних етапах експерименту 10 дітей п'ятирічного віку.
Практична значимість цього дослідження полягає у визначення особливостей впливу дидактичних ігор на розвиток мислення дітей старшого дошкільного віку. Отримані в дослідженні дані можуть бути використані в рамках практичної діяльності фахівців-педагогів, психологів в рамках діяльності в дошкільному навчальному закладі.
Новизна дослідження полягає в тому, що:
. Визначено найважливіші педагогічні умови продуктивності дидактичних ігор у роботі з дошкільнятами (інтегрованість компонентів, різноманітність видів і форм організації; врахування особливостей дидактичних ігор).
. Поряд з традиційними общепедагогическое принципами (такими, як систематичність, врахування вікових та індивідуальних особливостей) розглянуто також такий інноваційний принцип проведення ігор з дошкільнятами, як повторність, сутність якого визначається процесом занурення хлопців в ігрову діяльність.
Структура і обсяг курсової роботи: вступ, двох розділів, списку використаної літератури, обсяг курсової роботи складає сторінок.
Глава 1. Теоретичні основи проблеми розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Поняття логічного мислення в психології
Одним із способів формування глибоких знань і високої пізнавальної активності у старшому дошкільному віці є розвиток логічного мислення.
Логічне мислення - вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань [14].
Логічне мислення - мислення за допомогою міркувань [2]. Міркувати - це означає пов'язувати між собою різні знання для того, щоб у підсумку отримати відповідь на стоїть перед нами питання, вирішувати розумову задачу. У процесі міркування ми використовуємо поняття про предмети, явища, властивості і відносинах. Поняття - це значення вживаних нами слів. Поняття - засіб логічного мислення, а способами їх використання при вирішенні розумових завдань служать міркування, що виконуються за певними правилами. Ці правила вивчає особлива наука - логіка. Тому види міркувань називаються логічними процесами і логічними формами мислення, а саме мислення логічним [2].
Так само логічне мислення - це таке мислення, користуючись яким дитина в процесі виконання завдання звертається до понять, виконує дії в розумі, безпосередньо не маючи справи з досвідом, одержуваним за допомогою органів чуття. Він обговорює і шукає вирішення завдання з початку і до кінця в розумі, користуючись готовими знаннями, отриманими іншими людьми, вираженими в понятійної формі, судженнях, умовиводах [14].
У структурі логічного мислення можна виділити наступні логічні операції: порівняння, аналіз, синтез, абстракція і узагальнення. Порівняння розкриває тотожність і відмінність речей. Результатом порівняння може стати класифікація. А більш глибоке проникнення в суть речей вимагає розкриття їх внутрішніх зв'язків, закономірностей і істотних властивостей. Воно виконується за допомогою аналізу та синтезу. Аналіз - це розчленування предмета, уявне або практичне, на складові його елементи з наступним їх порівнянням. Синтез є побудова цілого з аналітично заданих частин. Аналіз і синтез з...
