Контрольна робота
з психології
студентки заочного відділення
Викладач
Успенська Є.П.
Орел 2007
План
1. Загальна характеристика уяви
2. Розвиток уяви у дошкільнят
3. Особливості уяви у дітей конкретній віковій групи
4. Використання казок і оповідань для розвитку уяви у дітей
5. Коментарі про розвиток уяви у дітей
Література
1. Загальна характеристика уяви
В
Уява - це психічний процес створення нових образів, уявлень чи ідей на основі уже наявних. Даний процес виражається в побудові образу засобів і результату діяльності суб'єкта; у створенні програми поведінки при невизначеності проблемної ситуації; в продукуванні образів, що не програмують діяльність, а замінюють її; в створенні образів, відповідних описам об'єктів, явищ і станів, Процеси уяви відносяться до креативним механізмам психіки. p> Образи уяви - цей образи віртуальної реальності. Вони розрізняються за своїми функціями і психологічному статусу. Це можуть бути мрії (образи бажаного майбутнього), марення (образи актуально пережитого ірреального), фантазії (образи можливого майбутнього). Образи уяви відрізняються від образної пам'яті, хоча між ними існує тісний зв'язок. Уява передбачає "відліт" від минулого досвіду, перетворення даного та породження на цій основі нових образів. Якщо в функції пам'яті входить збереження точних фактів минулого досвіду, то функцією уяви є їх перетворення. У процесі уяви людина може відтворити і перетворити не тільки те, що представлено в його досвіді, а й створити образ те, чого взагалі ніколи не було. Яскраві, що відхиляються від дійсності образи називають фантастичними. Фантазія є синонімом уяви. Фантазією також називають продукти уяви. Уява тісно пов'язано з особистісними особливостями, з індивідуальною специфікою сприйняття і мислення, з емоціями, почуттями, інтересами і здібностями людини.
До основних функцій уяви відносять: активізацію наочно-образного мислення, управління емоційно потребностного станами, довільну регуляція пізнавальних процесів, управління фізіологічними станами, створення внутрішнього плану дій, програмування поведінки та ін
За ступенем вираженості активності розрізняють довільне і мимовільне уяву. Виділяється нижча і примітивна форма уяви, яка проявляється у мимовільної трансформації образів. Така уява відбувається під впливом малоосознанних потреб і потягів.
Образи не формуються уявою, а мимовільно трансформуються. Мимовільне уяву протікає в пасивній формі і передбачає створення образів без зовнішніх спонукань. У разі пасивного уяви створювані образи зазвичай не втілюються у життя і виступають як його внутрішня заміна. Ненавмисне уяву спостерігається при низькому рівні усвідомленості (у сні, в дрімотному стані).
Довільний уява виявляється в тих випадках, коли нові образи або ідеї виникають в результаті спеціального наміру людини уявити щось конкретне, конкретне.
Істотно характеризують уяву його самостійність, оригінальність, його творчий характер. З цієї точки зору розрізняють відтворює і творча уява. Відтворює уяву - це уявлення людиною чого-небудь нового для нього; причому уявлення спирається на словесний опис або умовне зображення цього нового (креслення, схему, нотний запис). Цей вид уяви широко використовується в різних видах діяльності, особливо в навчанні.
Засвоюючи навчальний матеріал виражений у словесній формою (розповідь вихователя, текст книги), учень повинен уявити собі те, що відповідає новим поняттям, з якими він знайомить. Наприклад, вивчаючи такий навчальний предмет, як природознавство, учні повинні уявити собі моря, озера, гори, незнайомі рослини, тварин. Особливо велика роль відтворює уяви при читанні художньої літератури.
Читаючи книги, школяр за допомогою відтворює уяви уявляє собі героїв як би бачить їх, бачить картини природи, відчуває себе учасником подій, описаних у книзі. Щоб правильно уявити собі те, що передано словом, потрібно мати достатні знання. Лише на знання спирається відтворює уяву. Те, як уявляє собі дитина нове, залежить великою мірою від того, як описується це нове. Дуже важливо висловити словесно, ніж нове, невідоме відрізняється от вже відомого. Інакше нове легко може бути спотворено під впливом відомого, уподібниться добре знайомому.
Коли вчитель розповідає урок або читає уривки з літературних творів, де описані події, діти часто вже не можуть правильно уявити ці явища. Історичні факти вони відтворюють у відповідно до сучасних уявлень і знаннями. Так, слухаючи розповідь вчителя про Куликовській битві, учні подають іноді репліки на кшталт: "Треба було бити Мамая з кулемета ". Діти,...
