що ніколи не бачили справжніх високих гір, з великими труднощами представляють за описом їх справжню висоту. Часто учні 2 класу, навіть після перегляду картин з гірничими пейзажами, порівнюють висоту гір, зображених на картинах, з одно - або двоповерховими будинками.
Щоб створити в учнів правильні уявлення про новий навчальному матеріалі, треба не тільки ясно і точно, а й емоційно розповідати про нього. Тоді у дітей виникнуть живі образи, правильно відображають це нове. p> Наочний матеріал на уроці допомагає школярам уточнити і усвідомити те нове, що вони дізналися з підручника чи розповіді вчителя. Вивчаючи літературний твір, сюжет якого далекий від сучасності, добре показати учням репродукції картин, що зображують побут і історичну епоху того часу. Опора на наочний матеріал завжди допомагає роботі відтворює уяви - відтворений образ стає більш точним, він більш правильно відтворює реальну дійсність.
Значно краще уявляють собі учні новий матеріал в тих випадках, коли перед ними ставляться конкретні завдання: намалювати або сконструювати ту чи іншу річ, яка відома учням тільки за описом в книзі або за оповіданням вчителя в класі. Така практична діяльність учнів, крім того, хороший засіб перевірки уявлень, які сформувалися у дітей на основі роботи відтворює заперечення.
Від відтворює уяви треба відрізняти творчу уяву. У процесі творчої уяви створюються нові образи без опори на готове опис або зображення їх. Цей вид уяви відіграє важливу роль у всіх видах творчої діяльності людей.
Творчість - цей діяльність, яка дає нові, вперше створювані, оригінальні продукти, що мають суспільне значення: відкриття нових. закономірностей в науці, винахід нових машин, відшукання способів виведення нових сортів рослин чи порід тварин, створення творів мистецтва, літератури тощо Джерелом творчої діяльності є суспільна необхідність у тому чи іншому новому продукті. Саме потреба суспільства в чомусь обумовлює виникнення творчої ідеї, творчого задуму, що і веде до створення нового.
Як вже видно з усього того, що сказано вище, уява є вкрай складним за своїм складом процесом. Саме ця складність становить головну трудність у вивченні процесу творчості і призводить часто до невірним уявленнями щодо самої природи цього процесу і його характеру як чогось незвичайного і абсолютно виняткового. У наше завдання тут не входить дати скільки повний опис складу цього процесу. Це вимагало б дуже довгого психологічного аналізу, який зараз не може цікавити нас але для того щоб надати уявлення про складність цієї діяльності, ми зупинимося дуже коротко на деяких моментах, що входять до складу цього процесу. Будь-яка діяльність уяви має завжди дуже довгу історію. Те, що ми називаємо творчістю, є зазвичай тільки катастрофічний акт родів, що з'явився в результаті дуже довгого внутрішнього виношування та розвитку плоду.
На самому початку процесу, як ми вже знаємо, стоять завжди сприйняття зовнішні і внутрішні, що становлять основу нашого досвіду. Те, що дитина бачить і чує, є, таким чином, першими опорними точками для його майбутнього творчості. Він накопичує матеріал, з якого згодом будуватиме його фантазія. Далі слід дуже складний процес переробки це го материала. Найважливішими складовими частинами цього процесу є дисоціації і асоціація сприйнятих вражень. Всяке враження представляє з себе складне ціле, що складається з безлічі окремих частин. Дисоціація полягає в тому, що це складне ціле як би розтинають на частини, окремі частини виділяються переважно в порівнянні з іншими, одні зберігаються, інші забуваються. Дисоціація, таким чином, є необхідною умовою для майбутньої діяльності фантазії.
Для того щоб з'єднувати згодом різні елементи, людина повинна раніше всього порушити ту природну зв'язок елементів, в якій вони були сприйняті. Раніше ніж створити образ Наташі в "Війні і світі", Толстой мав виділити окремі риси двох рідних йому жінок, без чого він не міг би їх змішати або перетовкти в образ Наташі. Ось це виділення окремих рис і залишення без уваги інших і можливо по праву названо дисоціацією. Цей процес вкрай важливий у всьому розумовий розвиток людини, він лежить в основі абстрактного мислення, в основі утворення понять.
Це вміння виділити окремі риси складного цілого має значення для всієї рішуче творчої роботи людини над враженнями. За процесом дисоціації слід процес зміни, якому піддаються ці диссоційовані елементи. Цей процес зміни чи спотворення заснований на динамічності наших внутрішніх нервових збуджень і відповідних їм образів. Сліди від зовнішніх вражень не складаються нерухомо в нашому мозку, як речі на дні кошика. Ці сліди являють собою процеси, вони рухаються, змінюються, живуть, відмирають, й у цьому русі лежить запорука їх зміни під впливом внутрішніх факторів, що спотворюють і переробних їх. В якості прикладу такого внутрішнього зміни можна призвести що має величезне значення для уяви взагалі і для уяви дит...
