ЗМІСТ
В
ВСТУП ............................................................................... /td>
3
1. ВООБРАЖЕНИЕ І ЙОГО ОСОБЛИВОСТІ В дошкільному віці ...........................................................................
6
1.1. Поняття про уяву ......................................................
6
1.2. Види уяви і способи створення творчих образів .........
9
1.3. Механізм творчої уяви .......................................
12
1.4. Особливості уяви у дітей .........................................
13
1.5. Вплив образотворчої діяльності дітей на розвиток їхньої уяви .....................................................................
15
2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ...........................................................................
В
18
2.1. Констатуючий експеримент ...............................................
18
2.2. Формують експерименти ...............................................
22
2.3. Контрольний експеримент ...................................................
27
30
БІБЛІОГРАФІЧНИЙ
31
ВСТУП
Актуальність дослідження. Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою чергу вимагає вдосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів. p> Проблема розвитку творчої уяви дітей актуальна тим, що ця психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. В останні роки на сторінках психологічної та педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви в розумовому розвитку дитини, про визначення сутності механізмів уяви. p> Як показали дослідження Л.С. Вигодський, В.В. Давидова, Є.І. Ігнатьєва, С.Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна, В.А. Крутецкого та інших, уяву виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, с...
